新課標(biāo)下如何提高學(xué)生英語閱讀能力

摘 要:本文針對(duì)現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)閱讀技能目標(biāo)要求，在教學(xué)中采用一些有效提高學(xué)生英語閱讀理解能力的途徑和措施:教會(huì)學(xué)生閱讀技能和閱讀技巧;通過聽讀訓(xùn)練;加強(qiáng)課外閱讀來提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞:閱讀技能 閱讀技巧 提高能力

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0012-01

1 新課標(biāo)對(duì)初中階段英語閱讀技能目標(biāo)提出了如下的要求

(1)能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

(2)能讀懂簡(jiǎn)單的故事短文并抓住大意，能從文章中找出有關(guān)信息，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。

(3)能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生的順序和人物行為;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

(4)能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料，能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。

(5)能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀。

2 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生對(duì)語境知識(shí)概念的理解能力差。

從學(xué)生的一些常見的錯(cuò)誤來看，由于語言文化背景的不同，初中學(xué)生在英語閱讀時(shí)普遍存在速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，表現(xiàn)為概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合;推測(cè)詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。

(2)學(xué)生對(duì)母語閱讀能力的不足影響了英語閱讀理解能力。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，即原有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生的影響。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)一般英語閱讀能力強(qiáng)的人，母語閱讀能力也強(qiáng)。

(3)閱讀受學(xué)生情感因素的影響。

閱讀材料的內(nèi)容有無趣味性，練習(xí)內(nèi)容的難易都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利理解的一些情感因素(如:焦慮、過度興奮等)。

3 提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑和措施

(1)培養(yǎng)語音、拼讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

語音和詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中占有重要的地位，只有使學(xué)生掌握了語音，具備了良好的拼讀、認(rèn)讀能力，做到見詞能讀，聽音能寫，以語音帶動(dòng)詞匯教學(xué)，通過語音規(guī)則和構(gòu)詞法擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為閱讀做好準(zhǔn)備。

(2)教會(huì)閱讀技能，提高學(xué)生閱讀能力。

現(xiàn)行的初中英語教材課文體裁廣、信息量大、內(nèi)容豐富，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。教師在教學(xué)中要以課文為中心，挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我通過以下三種方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好效果。

第一，限時(shí)閱讀。具體做法是要求學(xué)生在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章大意，并對(duì)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行歸納。這樣既有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生概括文章和口頭表達(dá)能力。

第二，講練相結(jié)合，細(xì)讀理解文章。在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)，就文章內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)，有利于熟悉課文，加深理解。例如:在九年級(jí)Unit3 Reading的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下題目:根據(jù)短文內(nèi)容，回答下列問題。①What hobbies do many teenagers have?②What does Liu Yu want to be?③Who doesn’t allow him to train?④Why don’t his parents allow him to train?⑤Do you agree with his parents?通過這些問答練習(xí)使學(xué)生更好地把握文章的細(xì)節(jié)，理解文章的意思。

第三，指導(dǎo)學(xué)法，精讀理解句子意思。在教學(xué)過程中我非常注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法推測(cè)詞義和理解句子的能力。要求學(xué)生閱讀時(shí)遇到生詞或多義詞盡可能通過上下文猜出詞義，從而正確理解全句的意思。如:根據(jù)構(gòu)詞法理解homework、actress的詞義;根據(jù)猜測(cè)理解 salesman、saleswoman的詞義。

(3)進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力。

在英語閱讀中，恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧，會(huì)起到事半功倍的效果。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，而且還要提高學(xué)生的正確理解率。沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。因此，我們?cè)谟⒄Z閱讀訓(xùn)練時(shí)，要經(jīng)常有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高閱讀效率。

閱讀理解題與課文理解是一致的，其解題思路雷同，可用“三讀解題法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

①一讀叫泛讀。拿到短文后，先大概瀏覽一下全文，看看有多少生詞，是否都注出漢語意思，也可先看題后要求和答題再瀏覽。

②二讀是精讀。障礙掃除了，回過頭來逐字逐句理解，重點(diǎn)放在開頭和結(jié)尾處，使其弄懂短文之意，特別要注意細(xì)節(jié)，可在草稿紙上記下找出的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)據(jù)以及事物的順序，也可用鉛筆在文下劃出關(guān)鍵詞和句子。它們通常是后面題目中所涉及的內(nèi)容。有的開頭和結(jié)尾是關(guān)鍵和中心，有的詞通常是理解全文的核心，只有引起注意，反復(fù)推敲，才能理解深透。

③三讀是帶著問題讀。有的問題答案可在文中直接找到，有的問題則要通過理解，同義詞替換，一詞多義的選擇或反復(fù)推理才能得出正確答案。對(duì)文中不懂的詞語，根據(jù)上下文內(nèi)容，句子結(jié)構(gòu)或進(jìn)行分析或猜出它的意思，對(duì)于問題不相干或關(guān)聯(lián)不大有不懂的詞語可跳過去，再根據(jù)文章的要求，當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境做出決定。同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的解題技巧。

(4)通過聽讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

聽力教學(xué)是有機(jī)系統(tǒng)，聽是語言的吸收，而吸收的最終目的是閱讀和表達(dá)。因此，在教學(xué)中我將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，形成相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)。具體做法是在聽錄音前我對(duì)聽的課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，聽過2～3遍后，要求就聽到的內(nèi)容相互交流、進(jìn)行提問。

(5)加強(qiáng)課外閱讀，提升閱讀能力。

讓學(xué)生泛讀或精讀不同題材、不同體裁的優(yōu)秀課外材料訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，欣賞優(yōu)秀的原聲影視作品，以外國(guó)朋友交往等，這些活動(dòng)會(huì)開闊學(xué)生視野，幫助他們形成正確的語感。這些都有利于提高學(xué)生閱讀速度，提升閱讀能力。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的探索過程，作為教師，在教學(xué)過程中要不斷探索新的思路，使學(xué)生掌握閱讀技能和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀解題方法，全面提高學(xué)生英語閱讀能力。

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