試析高中音樂教學與素質教育的融合

摘 要:音樂教學本身就體現出了素質教育，高中音樂教學必須要改變傳統的教學模式與教學方法，尊重學生的主體地位，用多種方式充分地調動學生學習的積極性和主動性，強化學生對音樂的鑒別、理解和感知，在高中音樂教學當中實現與素質教育的有機融合。

關鍵詞:高中音樂教學 素質教育 融合途徑 試析

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0254-01

素質教育的根本目的就是要全面提高學生的基本素質，尊重學生的主體性與主動精神，注重開發學生的智慧潛能，以使學生形成健全的個性為根本特征的一種現代化教育方式。素質教育也是社會發展的實際需要，要讓學生正確地認識自身所處的社會環境。音樂教學作為推動素質教育的一個有力途徑，對促進學生的身心發展起到了推波助瀾的作用，是學生基本素質當中一個至關重要的構成因素。音樂教學對于學生的發展有著獨特的優勢，它可以在潛移默化當中提高學生的整體素質，實現學生全方位的綜合發展，是培養一個學生成才的必備基礎。那么實現音樂教學與素質教育的完美融合，其發揮的作用與產生的效果將是不可替代的。

1 尊重學生的主體地位

教與學何為主體，似乎這個問題早已得到解決—— 學生為主體。但是，在實際教學過程當中，占主要地位的仍然是教師的教。如何充分調動學生學習的主動性和積極性，使其主動地參與到音樂教學活動當中，一直是音樂教育界比較重視的課題。國外的許多教學法曾經提出學生比音樂更重要的口號，學生是教與學活動當中最重要的一個因素。首先是學生，然后才是音樂，教學過程主要是學生的學習活動，最終的結果將在學生身上得到具體體現。高中音樂教學要尊重學生的主體地位，用多種方式來調動學生的主動性。素質教育認為學生學習的過程，應當是學生追求發展的一個過程。音樂教學改革要從激發學生學習興趣、鼓勵學生積極參與、愉悅學生身心、啟迪學生智慧等幾個主要方面著手，運用多種方式來優化音樂教學活動。音樂教學要從“以教師為中心”轉化為“以學生為中心”，不能夠把師生關系簡單地看做是知識傳授關系，而是要建立一種平等合作互助的師生關系。在教學過程當中，教師不能有高高在上的感覺，而要以平等、民主的態度參與、組織教學過程，推動學生的主動發展。一些習慣于傳統教學方式的教師，喜歡用自己的行為和思想去替代學生的行為和思想，將一些學生自己可以去回答的問題，變為教師自己代勞。盡管學生的回答不一定正確，但確實是他們可貴的真情袒露，沒有這樣的意識、情感、態度，整體個性如何得到塑造呢？因此，在教學過程當中，教師要把思維的空間留給學生，尊重學生的主體地位，讓學生在探索的過程當中學會自主學習。

2 因材施教，明確目標

高中音樂教學大綱的要求就是培養學生的感悟能力、審美能力和認識能力，推動學生的整體發展。音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，它通過技能訓練，讓學生掌握音樂技能和音樂基礎知識，不斷地促進學生的才能和潛在的創造力充分發展。要想提高高中音樂教學質量，首先必須從教學方法、教學內容、教學目標等方面進行改革，只有這樣才能夠使其從應試教育轉入素質教育的軌道當中來。高中音樂教學作為一門素質教育基礎課，不是專門培養音樂人才，使其成為歌唱演員或者歌唱家，而是在傳授音樂知識的同時，來培養學生的審美能力、精神品格、道德情操以及創造能力的。因此，在教學過程當中還要使學生明確音樂教學的重要性以及它所肩負的責任，使學生樹立崇高的理想，充分激發學習熱情。音樂是聲音的藝術，它能夠穿透理性、感性的重重壁壘，直接深入到人們的心靈當中。法國的雕塑家羅丹曾經說過:“藝術就是情感”;俄國作家托爾斯泰也曾經所過:“藝術的本質是表達情感并感染大眾，而優美的音樂主要是通過優美的旋律來感人的”。優美的旋律再加上動人的歌詞，能夠激發出學生熱愛生活、學習的情感，提高學生學習音樂的濃厚興趣，進而達到提高學生審美素質的目的。由于每一首歌都具有比較獨特的感情基調，例如天真活潑、熱情奔放、風趣、神往、自豪、親切等。在教學過程當中，教師一定要緊緊把握住它們的感情基調，然后構成畫面，形成聯想，從而更為有效地鍛煉學生的創造能力和認知能力。

3 創設情境課堂

情境教學是根據馬克思地關于人的活動和環境相一致這個哲學原理構建而成的。從創設情境的本質上來看，是創造一個有利于學生學習、發展的外在環境。在教學過程當中，教師要利用好電化教學手段，例如多媒體、錄音、投影錄像等，創設一個濃厚、和諧的教學氣氛與教學情境，讓學生通過聲音和畫面去感受音樂作品所表達的內容，例如笛子獨奏《早晨》則表達了江南早晨的安靜和美麗。從而使學生形成一個初步的感性認識，在其心靈深處當中產生一種力求表現和求知欲望的情感。在這個情境之下，教師再引導學生通過欣賞和學習歌曲、樂曲等，進一步理解音樂內涵，激發出學生內在情感，以此來深化學生對歌曲或者樂曲內涵的理解，并且從中提煉出音樂的思想性，以此潛移默化地對學生進行思想教育。例如學習《誰不說俺家鄉好》、《洪湖水浪打浪》等歌曲的時候，教師可以先播放歌碟，創設情境，可以使學生能夠以親切、甜美的嗓音與飽滿的情感來演繹這些歌曲，同時使他們直觀地感受到祖國景色的秀麗、豐美，增強學生對祖國大好河山的熱愛。在音樂教學中營造情境，還要讓學生明白自己實際上就是在表演的舞臺上，促使他們努力學習，讓他們在自己的舞臺上充分施展才華，當一個出色的演員。在音樂教學過程當中，通過創設情境課堂，不僅使學生更容易理解音樂作品，了解所表達的感情，把握其內涵，同時也大大提高了學生的思維能力。

4 結語

觀念是行為的先導。當前在素質教育的大背景之下，我國教育要實現應試教育到素質教育的轉變，首先就要轉變教育的思想觀念。如何實現高中音樂教學與素質教育的完美融合，是社會各界都要重視的一個問題。教師要重視人文素質教育，提高學生的整體素質，樹立學生正確的價值觀、世界觀、人生觀要貫穿于整個音樂教學過程當中。總之，音樂教育作為素質教育的一個重要途徑和內容，是促進學生的整體素質得到全面、自由、充分的發展，實現培養高素質人才的關鍵。因此，作為音樂教師要明確音樂教育融合素質教育中的重要意義，在教學過程當中，不斷開拓創新，設計好教學方案，突出學生的主體地位，實現高中音樂教學與素質教育的有機融合。

參考文獻

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