如何培養學生的創新意識

摘 要:創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在小學教學中如何培養學生的創新意識呢？激發好奇心;創設情景;合作交流;加強動手操作。

關鍵詞:小學數學 培養 創新意識

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0014-01

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命，而創新意識和創新能力的培養必須從小開始，這就需要作為教師的我們從自身做起，更新教育觀念，以創新教育思想為指導，在培養學生掌握知識，發展能力的同時培養學生的創新精神。在小學教學中如何培養學生的創新意識呢？

1 激發好奇心，培養學生的創新意識

發明千千萬，起點一個問。世界上許多發明創造往往是從質疑開始，即從好奇開始，好奇心是小學生的天性，是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。教學中要培養和保護學生的好奇心，引導學生勤于思考，敢于提出問題，并試著解決問題。要為學生創造良好的提問題氛圍，交給學生提問題的方法，讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么。學生的創新意識、創新精神、創新思維能力的培養，需要教師將其貫穿于課堂教學的始終。例如，在講“乘法的初步認識”時，教師可先讓學生進行求相同加數和的加法計算，學生很積極，并且做的很認真。當教師提出讓學生寫出100個8相加，并計算結果時，好多學生發出了驚奇的聲音，“相同加數太多了，多長時間才能寫完呀”，教師馬上說我知道結果是多少，接著教師讓學生隨便說出幾個相同的一位數相加，都很快說出結果。學生的好奇心就轉化成了求知欲，很想知道老師計算的又快又準的原因，學生的創新意識被激發起來了。

2 創設情景，培養學生的創新意識

數學源于實際生活，又為實際生活服務。一旦遠離了社會生活實踐，數學就會成為無源之水，小學生的思維是以具體形象為主，并逐步向抽象思維過渡。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置富有“彈性”的活動情境，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。設計符合學生認知水平具有啟發性的問題，把學生引入到一種與問題有關的情景中，從而使學生產生了強烈的探究欲望，激發學生學習的積極性。如在教學“認識人民幣”這一課時，在教室的一角做了一個購物小超市。將各種物品的價格標出來，教師在一旁觀察指導，并選出一名同學做售貨員，讓學生去購物。學生通過購物活動既了解了我們經常用到的各種物品的價格，又加深了學生對各種面值人民幣的認識，知道了價格的不同表示方法。既鞏固了所學知識，又讓學生體會到數學與生活的密切聯系，數學離不開生活。

3 在合作交流中，培養學生的創新意識

新課程標準提出:“有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。數學合作學習是新課程標準理論下的學生互助活動。合作交流可以把學生從單純的旁觀者轉變為學習活動的積極參與者，有利于培養學生之間的相互補充，增強交流及整體的競爭意識。通過合作，能充分發揮學生的積極性和創新精神，讓學生在討論交流中集思廣益共同提高。例如在教學“9加幾”時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說:“孩子們，把你的想法在小組里交流交流。”通過小組的合作交流，出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法等。有效的小組合作交流學習在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進;提高了學生的學習效率;培養了學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;滿足了學生的表現欲望和成功渴望。在學生大膽說出自己的設想尋求解決方法的同時，培養了學生的創新意識。

4 加強動手操作，培養學生的創新意識

小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，教師要根據學生的心理特點及認知規律創造條件，讓學生動手操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作到位，人人參與，個個動手。例如，在教學“認識物體”時，首先讓學生觀察一下長方體、正方體、球體、圓柱體，接著讓學生拿出實物，動手摸一摸、擺一擺，學生馬上發現球體的不穩性，圓柱體和長方體的區別，正方體的物體有哪些等。通過學生動手操作極大地激發了學生的學習興趣，增強了數學的魅力，引發學生繼續探索不斷創新。

總之，我們在數學教學中，應用科學的方法對學生加以訓練，把握知識與創造能力培養的結合點，適時適度地引導，激發了學生的學習興趣。鼓勵學生進行創造學習，生動活潑，主動地發展自己的創造性素質，學生的創造意識和創造能力就會在數學教學中得到培養。