初中英語的教學模式創新研究

摘 要:本文針對傳統的初中年級英語教學理念和模式的滯后性，引入自主學習、小組合作、引發思維等這些現代先進教學理念對英語教學課堂的實踐進行了創新分析和探討，并提出了創新模式的具體構建機理。

關鍵詞：自主學習 小組合作 引發思維

中圖分類號:G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)06(c)-0023-01

1 自主學習提高學習效率

1.1 對自主學習能力內涵的理解

自主學習是一種與傳統對立的現代學習理論觀念，自主學習(self-regulated learning)又稱自我調節學習，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。[1]根據現代學習理論，學生的學習受多個方面因素影響，如學習動機、學習內容、學習方法、學習過程、學習環境、學習的社會性等這些方面均能自主選擇和安排時，這種學習就是自主學習。反之，就是被動學習[2]。

1.2 日常教學中滲透對學生自主學習能力的培養

在教學中，教師盡量把自主權交給學生，積極創造以學習者為中心的課堂環境。如課前十分鐘讓學生自己安排諸如唱英文歌曲、新聞報道、演短劇等他們自己喜歡開展的活動，學習是學習者根據自己已有的知識和經驗為前提的學習活動。因此，應在能調動學生學習積極性和主動性的學習環境中進行。在培養學生自主意識的同時達到自主學習能力的提升。

首先，做好每天的課前預習，預習是培養學生對新語言教材進行分析、理解、思考、記憶等英語知識的一個綜合運用的過程；可以在課前就掃除聽課中可能遇到的一些障礙，并發現自己的薄弱環節。但要明確要預習的內容和重點，做到有的放矢。

其次，是自主復習，可以通過回憶課堂來完成，回憶課堂是學生在課后獨立將老師課堂講解的內容像放電影一樣過一遍的方式，實踐證明這種方法可以提高學生的記憶力。

1.3 課外活動中加強對學生自主學習的培養

首先，為了培養自主閱讀能力，學生應該主動閱讀適量的課外英語讀物，不斷拓寬英美文化知識，培養用英語思維的習慣，繼而培養說英語的能力。互聯網上有豐富的英語學習資源，教師可以幫助學生吸取這些資源為自己所用。

其次，不應該將英語學習局限在課堂學習中，應該延伸至課外的學習和生活當中，積極參加英語課外活動。比如可以組織學生參與課文短劇表演、英語演講比賽、看英語情節短片等等，學生可以根據自己的條件進行自主選擇，把學生從繁重緊張的學習中解脫出來，使之體驗到在輕松的氛圍中提高自我的快樂。

2 小組合作學習的模式激勵學生提高學習效率

2.1 組內異質差異化形成競爭因素

在課堂上，優等生表現得非常積極和興奮，也基本主導和占據著整個課堂的內容，這樣會逐漸把那些待優生邊緣化，待優生表現得也不盡人意。為了調動學生活動的積極性，建立了一個穩妥、積極、有效的評價激勵機制。針對不同層次學生的不同表現和小組成員的英語水平采用不同的加分模式，在此激勵機制中，由于“待優生”要承擔答題、板演、講思路、找原因的重要任務，特別是能得到高分，所以他們中的大部分人在組內活動時必須積極、主動、務實，而大小組長為了能讓本組得個高分，也全力以赴，絲毫不怠慢。這樣的激勵機制使得每個小組人人動腦，個個活躍，每個人的成績和表現都關系著整個小組的水平，從而促使小組成員之間互助協作，尤其難得的是有效促進了優等生去幫助待優生提高，這樣整體水平就上升了。

2.2 定期期評選的長效激勵

通過周評選、月評選和學期評選的方式激勵學生積極作出表現，有了評選目標后，優等生有了一種小組責任感。首先，他們知道，自己學好還不夠，還要帶領組同學一起學好才行。“想給別人一碗水，自己要一桶水”。因為只有這樣，他們才有能力幫助小組的其他成員。其次，待優生覺得自己有價值了，在原來的教學模式下，這些待優生被邊緣化，因為自己表現不好，所以機會也少，而在小組模式下，需要的是共同成長，集體好，個體才好。再就是中等生也在這樣的競爭環境中有了憂患意識，待優生們的變化，使得他們也不敢怠慢了。總之，在這樣一個積極活躍的團隊里，小組成員會受集體的感染，積極參與，積極付出，快樂獲得。在這樣的機制里，每個成員都自信、積極主動地學習，共同進步，共同提高。

3 有效引發思維打造高效英語課堂

3.1 創設情景，培養學生的思維能力

現代教育藝術的理念是“教學的藝術不在于使本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。[4]就是如何讓學生擁有高漲的熱情和強烈的求知欲。有效引發學生的思考，教師必須緊緊圍繞課堂教學目標，確立問題主線;必須創設情景，激發學生提出各種問題，進行獨立思考。

3.2 培養學生獨立思維的習慣

在課堂上要盡可能使學生成為自主而自動的思想者。可見教師發揮學生的例如在教初三英語Unit20“The World’s Population”時，老師可在班上出示一幅世界人口分布地圖，然后給出下列國家名稱：China，Australia，France，Canada， Germany，The USA，Great Britain，India等，讓學生在地圖上找出這些國家的地理位置、擁有的人口數量，提出問題并且回答：

eg：A：What’s the population of the USA?Do you think it will grow?

B：About ….I think maybe it will grow.What’s the population of the India?

C：About …，I don’t think it will grow.What about...?

圍繞這些問題，可讓學生開始一場討論，進行延伸思考：世界人口的現狀和將來發展趨勢。經過一場熱烈討論后，學生了解到了世界人口的分布情況，并且能準確地地表達出來。這既能調動學生思維的主動性、積極性，又鍛煉了學生在即時的英語場景中的聽說表達能力。能發揮學生學習的主動性和發展思維。

4 結語

國內學生學習英語的傳統方法，被視為枯燥和低效，為應試而學習英語，這是非常沒有必要的。因此，要打造高效的英語課堂，需要尋求在時代背景下具有創新和適用的教學模式和理念，這要求教師需要及時觀察和洞悉學生在學習過程中暴露的問題和困惑，適時地去引導和教育學生，進行學習方法上變革。

參考文獻

[1]趙志林.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報(教育科學版)，2011(6).

[2]文斌.論有效的課堂小組合作學習[J].教育理論與實踐，2010(12).

[3]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford: Oxford University Press，2006:104.