新課標下的參與式教學中的教育技術與英語學科整合運用

摘 要:參與式學習課堂教學是新課程教學改革倡導的一種教學理念，是一種先進的教學模式。新課標為英語的教學提出了新的更加明確的要求，英語做為一種語言的學習，要求老師在教學過程中聽、說、讀、寫全面教學，但是在一周5、6個課時的有限時間內如何全面提高學生英語的聽書讀寫能力是一直困擾著英語老師的難題，本文從幾個方面闡述了在課堂內通過參與式教學全面提高英語的聽說讀寫能力的關鍵步驟，旨在為提高英語課堂的教學效率提出自己的一些建議。

關鍵詞:英語教學 參與式教學 聽說讀寫能力 課堂效率

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0027-02

1 參與式教學—— 以激發學生的學習興趣為基礎，以明確教學目的為目標

“興趣是最好的老師”尤其是在英語教學中體現的尤為明顯。在英語的教學設計中要以提高學生的學習興趣為出發點，我們可以通過生動的故事來吸引學生的學習注意力，利用多媒體等輔助設施持續激發學生們的學習興趣，避免只進行枯燥的跟讀、語法講解等課堂教學模式。同時，在教學設計時要有明確的教學目的，教學目的既是教學的起點與導向，又是教學的重點和標準，只有制定了清晰的教學目的，我們的教學才能有的放矢進行。

2 課堂聽說讀寫訓練

2.1 堅持英語教學，注重英語互動

參與式教學法要求老師在課堂教學的過程中應該堅持用英語教學，初期階段老師用盡量簡單的語句，加上一些中文的解釋甚至一些手語的輔助，并且語速盡量緩慢一些。在有限的時間內盡量的增加英語的運用，這就要求老師在教學設計時要充分考慮學生對單詞的掌握能力，盡量選擇學生能聽的懂的單詞。與此同時，老師要盡量創造與同學用英語交流的機會，或者是用英語提問，或者是用英語對話，除了鍛煉學生的英語口語能力外還可以提高學生的信心，敢于在大庭廣眾之下張開嘴說英語，這對英語的教學時非常重要的。

2.2 充分利用課堂教學，營造濃厚的英語環境

學習一門語言的語境非常關鍵，但是在現實生活中要想創造英語的環境還是比較困難的，但是在英語教學的課堂這一點就變的簡單了，除了前面提到的英語教學外，我們可以在進行新的課文講解之前，通過聽錄音來了解新課文的主要內容，這樣一來就鍛煉了同學們的聽力。我們還可以在每次的課前讓學生用英語講一個故事，或者做一個演講，聽完故事或者演講再讓聽的同學進行一個感悟的交流，在課程之前就將同學們帶入一個英語的環境，讓同學們對接下來的課程更容易接受，同時，極大的提高了學生對英語的學習興趣，消除了學生對原來感覺較為枯燥的語言的抵觸情緒。自然而然的將英語的課堂教學引入了課外。

2.3 貼近英語教學素材，讓同學們真正融入課文當中

英語的課文多是以一個故事，或者一個情景模式展開的，尤其是一些故事性較強的課文，老師可以將其編排成話劇等，讓同學們身臨其境的學習英語，同時鍛煉了英語的聽說能力。另外還可以讓同學們根據一些傳統的國內的故事進行改編，改編成英語的話劇或者小品，這樣就可以在聽說的過程中鍛煉了讀寫的水平。

2.4 引進多媒體教學，提高學生課堂的聽說寫能力

當今社會的文化交流日益頻繁，在學生中間一些英文的歌曲電影等已經有了很大的影響力，在課堂教學過程中通過引入與教學內容緊密相連的歌曲或者電影片段，對于糾正學生的英語發音，語調以及提高學生對英語的聽力水平都很有幫助，同時，老師可以根據音樂以及電影的內容設計一些完形填空的題目，或者在聽完之后讓同學們說一下觀后感或者用英文的形式寫一段觀后感，這樣一來，就可以使同學們在一個輕松的環境中完成了英語的聽說寫的練習。

2.5 在課堂范圍內盡可能多的安排對英語讀的訓練

在初中英語教學時使用參與式教學方法時，在課堂上最根本的是對課文的熟讀，通過熟讀，可以訓練學生的正確的發音以及語速，所以讀的要求不僅僅是發音的標準還有速度，老師要有意識的鍛煉學生的朗讀速度，熟練的讀是順暢聽，流利說的標準，在課堂上老師要針對一段文章反復的鍛煉學生們的朗讀速度。讀的另外一層含義就是盡量多的對各種英文刊物書籍的閱讀，要想借助課堂時間來完成這些確實有很大的難度，但是老師要在課堂之上對學生的課外閱讀進行指導規范，然后利用課堂時間檢驗閱讀的效果。

2.6 在課堂范圍內寫的訓練

在課堂范圍內的寫訓練，首先可以通過聽寫來完成，即在一篇課文完成之后，老師通過朗讀，讓同學們跟著寫，寫下一些關鍵的單詞或者詞組，加深對課文的再次理解的同時，鍛煉了聽和寫的能力。另外老師還要有意識的為同學提供寫作的方向，例如在閱讀完一篇文章之后讓同學們寫讀后感，用英語做課堂筆記，用英語寫日記等等，這些都對英語寫作的提高有很大的促進作用。

3 重視學生的反饋，總結教學經驗，持續提高課堂的效率

一堂英語課，由具體的故事情景引入，通過學生的自主學習、合作交流、提出問題、解決問題，最后，應由教師引導學生回顧英語課堂活動的全過程，在這個過程中沒有主題與客體的分別，最主要的是能夠通過英語進行有效果的溝通，只要溝通順暢了，那么聽說讀寫的問題就迎刃而解了。在教學過程中老師要積極發現各個教學階段學生們的接受的反應，找到適合學生提高聽說讀寫能力的最佳途徑，并對這些途徑進行總結，在日后的教學中加以運用，為持續的在課堂內內全面提高學生英語的聽說讀寫能力提供實踐。

4 在初中英語教學中運用參與式教學法時應注意的問題

4.1 參與式教學法運用時要注意學生的差異性

在初中英語教學尤其是在農村的初中英語教學時，要充分考慮學生接觸英語的時間以及運用的熟練程度，由于一些學生的基礎薄弱，一味簡單的推廣參與式教學，可能會影響到學生的學習的積極性，可能傷害到學生的自尊，因此，在進行教學設計時，要充分考慮到學生水平的差異化，通過設置不同層次的情景，爭取到不同層次同學的參與。

4.2 參與式教學運用時要注意其靈活性

英語參與式教學是一個動態的，發展的教學系統，老師在進行教學設計時要靈活運用，切不可生搬硬套，并且隨著參與式教學的深度使用，我們可能會單純的依靠簡單的參與式不能夠完全解決教學難題，我們要用變化發展的眼光去看待去使用參與式教學，注重參與式教學與常規教學的相互結合相互促進。

參與式學習課堂教學是新課程教學改革倡導的一種教學理念，是一種先進的教學模式。在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，廣大教師深刻地認識到，課堂教學是否真正有效地實施素質教育，教師具有正確的指導思想是前提，而學生能否積極主動地參與式學習課堂教學全過程是關鍵。

5 結語

長期以來，我國的初中英語教學往往體現為以教師為中心，學生被動機械地進行學習，缺乏再學習的能力。參與式教學在初中英語教學中的運用符合學生英語學習的內在規律，可以很好地從理論上解決學習者在學習中“發揮主體作用，主動建構的機會和條件”的問題。在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。雖然我們的課堂教學的時間有限，只要我們能在充分調動學生學習意愿的基礎之上，通過認真的課程設計，綜合運用網絡、電視、廣播等多媒體技術，引導學生大膽的張開嘴說英語，用英語，讓學生真正品嘗到學會一門外語給自己生活帶來的改變，那么我們課堂教學的效率將會成倍的提高，才能在有效課堂內全面提高學生英語的聽說讀寫能力。

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