關于3s技術在中學地理教學中的應用分析研究

摘 要:信息化技術的突飛猛進改變人們的日常行為習慣，其應用更是遍及各個領域之中;現代化信息技術在教育活動中的普遍運用更是帶動了當今時代教育模式的變革。3s作為現代較為先進的地理信息技術系統，其在中學地理教學中的應用更是起到了巨大的促進作用。本文將主要進行闡述3s技術及其在地理教學中的應用現狀。

關鍵詞:3s 地理 教學 創新

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0046-01

隨著國家教育部對于中學教學成果重視度的提升，相關信息技術系統的不斷完善，有力的促進了中學地理教學模式的優化。中學地理作為我國教育體系中的基礎學科，由于其學科在學習的過程中相對較為枯燥，通過對于3s技術的有效引入以及科學運用，不僅在一定程度上提升了教學課程的生動性，同時也提升了學生在學習過程中的樂趣，降低了學生對于知識的理解難度，促進了地理教學成果的提升。

1 3s技術的概念

3s是全球定位系統GPS(Global Positioning System);遙感RS(Remote Sensing)和地理信息系統GIS(Geographic Information System)的簡稱。三者之間有著緊密的聯系，同時三者之間又形成多方面的有效融合，共同組成了現代地理信息技術系統。

GPS主要是由空間星座、地面控制以及用戶設備等三部分共同組成。其能夠更高效、精確的提供點、線、面之間的三維坐標以及其他相關信息，其主要展現特點是全天候、高精度、自動化、高效益等，并被廣泛用于軍事、民用交通導航、測量以及人們日常生活中的多個領域。

RS是指高空或是外層空間接收來自地球表層各類地物的電磁波信息，并通過對這些信息進行掃描、攝影、傳輸和處理，從而對地表各類地物和現象進行遠距離控制和識別的現代綜合技術。其較多應用于氣候氣象觀測預報、環境質量檢測、植被資源調查、交通線路網路等方面。

GIS是一個專門管理地理信息的計算機軟件系統，它不但能分門別類、分級分層地去管理各種地理信息;而且還能將它們進行各種組合、分析、再組合、再分析等;還能查詢、檢索、修改、輸出、更新等。其主要由計算機、地理信息系統軟件、空間數據庫、分析應用模型圖形用戶界面以及系統人員組成。

2 3s技術對中學地理教學的影響分析

隨著信息技術的不斷發展，以及其應用領域的不斷擴寬，其應用越為的普遍性;3s作為全新的信息化技術手段，其在具體的應用過程中展現了較多的優越性;其具體展現主要有以下方面。

(1)3s技術在中學地理教學中能夠形成積極的引導作用。

通過對于國外先進教育經驗研究，我們發現啟發式以及探索式的教育更能夠有效的提升教學成果;其可以有效的在教學過程中積極引導學生發現問題、分析問題并解決問題，而不是一味的尋找現成的答案。通過3s技術在中學地理教學中的運用能夠有效的將圖像以及相關數據更為形象直觀、生動的展現地理現象以及規律，提升學生對于地理學科的學習興趣，積極有效的學習地理知識，并對其展開探索。例如:我們在進行地形分析的課堂中，等高線值的高低、疏密程度和彎曲方向作為山峰、山谷、山脊以及陡崖等概念主要講解方式，其表達方式較為抽象，學生不利于理解，課堂也較為枯燥。通過3s技術的利用，我們可以利用Arcview3.2軟件的數字高程模型創建模塊，將等高線圖矢量化處理，制作出相應的數字高程模型，并進行可視化表達處理，便可展示出一幅立體的地形圖，可直觀地觀察山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等多種地形;講解內容更為直觀化，易于引起學生的學習興趣，同時也大大提升了學生的理解能力。

(2)3s技術在中學地理學科中運用能夠有效的提升教師與學生的互動度，加強教師對于學生知識掌握度的了解。

傳統的地理教學中主要采用粉筆和黑板進行，其教學形式也主要展現為語言以及板圖;由于地理學科相對其他學科較為單調、枯燥，而我們知道，身臨其境才能更好的把握自然奧秘以及對社會生活環境的認識，因此，傳統的地理教學模式不能夠有效的傳達地理學科的內在意義。而隨著3s技術在中學地理學科中的運用，學生能夠通過對于專題地圖以及其他的相關信息在短時間內充分的了解自然奧秘，并能進行相對的地理實驗以及地理專題研究;由于3s技術具有動態性的效果，在教學的過程中，教師能夠充分的了解到學生的學習成果，從而使得學生的學習情況有效的反饋至老師，有利于教師全程把握學生的學習進度，及時調整教學內容以及方式，促進教學成果的持續提升。

(3)3s技術在中學地理教學中的運用可以有效提升學生的知識獲取途徑，改善學習方式。

3s技術的運用使得學生在地理的學習過程中有效的將其所掌握的地理信息進行有效整理以及分析，并將整理后的信息應用于今后的地理學習中，不斷反思自己的地理學習現狀以及充分的了解其地理學習探究的成果。在中學地理教學中，有效實現技術與教學內容的結合能夠有效的引導學生利用地理數據庫中的空間信息以及專題，從而主動的進行探求并發現地理空間的規律性。教師亦可以通過這一方法形象的實現這一思維重組，從而有效促進學生學習過程中方法的形成。

(4)通過3s技術在中學地理教學中的引進，可以最大化的展現地理知識的動態效果，使得學生獲得更為逼真的體現，從而有效提升學生對于地理問題的探究興趣以及動機，養成求真、務實的良好科學態度。

3s技術作為信息時代發展的代表之一，其蘊含有巨大的信息量，對于3s技術的利用能夠使得學生在極短的時間內更全面的了解國內外的地理信息，3s技術所展現信息的快捷性能夠使得學生在第一時間了解全球的環境現狀以及問題，增強學生對于資源以及環境的保護意識，從而樹立正確的可持續發展觀念，提升學生愛護環境的社會責任感，樹立良好的行為習慣。例如:在中學的地理教材中關于當今森林面積逐步減少的課程，利用3s技術我們可以良好展現亞馬遜河流植被RS圖像，通過不同時期的植被RS圖像進行有效對比，更能對學生形成較為深刻的觸動;樹立環境保護的良好意識。

隨著現代信息技術的高速發展及其在多領域的應用持續提升，其都一定程度的促進了該領域行為模式的優化;3s技術在中學地理教學中的運用是時代發展的必然。通過以上對于3s技術的概念闡述以及其對當今中學地理教學的影響分析，我們可以充分的看出，3s技術在教學中的運用展現了較多的優越性;隨著3s技術應用的不斷深入，中學地理教師必須加強對于3s技術的把握能力，才能更為有效的促進地理教學成果的持續提升。

參考文獻

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