淺談英語教學中情感態度的培養與發展

摘 要:如何提高農村初中學生學習英語的興趣，使他們消除心理壓力，積極參與課堂教學，是當前初中英語教師面臨的問題。本文就此問題將著重探討在英語教學中情感因素對英語學習的影響。

關鍵詞:情感 積極性 創造性 興趣

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0048-01

初中英語教學的目的是培養學生初步運用英語交際的能力。初級階段的英語教學應以培養學生的基本功，即聽、說、讀、寫為基礎，提供學生盡可能多的言語實踐機會，培養他們敢說英語的習慣和敢于運用英語與人交流思想，交流情感的勇氣和信心。顯然，要達到這樣的要求和目的，必須依靠課堂教學活動這個主渠道。在當前農村鄉鎮初中的英語教學中，要實現以學生為主體的課堂教學，培養學生真正運用英語進行交流有一定的困難。筆者認為，實施英語情感教學，可以幫助學生調整好自己的心理和情緒，充分挖掘潛能，培養學生健全的品格和個性。

1 以情感感化學生，樹立正確的教育觀

幫助學生樹立自尊意識。在教育教學過程中，注意加強與學生交談并經常進行情感交流，深入了解每一個學生，關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調整心態。教育學生防止因外部壓力而在心理上出現偏差，乃至影響本人的學習積極性和主動性，讓他們以自己的不斷進步贏得別人的尊重和認可。

幫助學生建立安全感和歸宿感。在教學中注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，不偏愛優等生，以教師的真摯情感和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，使他們心里感到有安全感和歸宿感，心情愉快地參與英語課的全程學習。

比如在教到Book 2課文Ann’s Birthday時，我就拿著事先準備好的小禮盒，走到一位學生跟前說:“Today is your birthday.Happy birthday! Here’s your present.”他馬上不假思索地說:“Thank you very much.”然后請全班同學一起唱“Happy birthday.”由此引入課文，一方面激發了學生濃厚的學習興趣；另一方面學生在情景中理解語言知識就容易得多了，這樣整節課同學們的課堂氣氛活躍起來。在講解完課文后，筆者又叫同學們圍在一起表演各自的角色，這時同學們的興趣很高，特別是演mother這個角色，有位同學還故意借了一套老人的衣服，穿起來挺像的，同學們都大笑了起來，連平時上課經常睡覺或愛搗亂的幾個同學也都圍過來看熱鬧。等表演結束后，為了讓他們也體驗到成功的喜悅，筆者又進行第二組的表演，特地點了這些學生的名字，結果他們表演得也不亞于其他同學，得到了老師的表揚。

2 教師善于創設情景，最大限度地調動每一位學生的積極性和創造性

課堂教學把學習內容和實際聯系起來，模擬真實生活情感，貼近學生生活，力求課堂教學生動、形象、活潑。

例如在教學Unit 20 What’s your favourite sport？這一單元時，首先播放一首歌曲(或讓學生齊唱)The cup of life，拉近師生距離，單刀直入地問學生:“Do you know the song?”得到肯定回答后，學生會說:“這是2002年世界杯足球賽主題歌。”教師接著問:“Do you like song?Do you like football?”學生回答后，出示football實物或單詞卡片(如學校有條件，可制作或圖文并茂的課件，用多媒體教學)。用同樣方法學習basketball， volleyball， tennis， table tennis等有關sport的單詞。教師示范說:“My favourite sport is basketball.I like it very much.”接著請請回答:(1)What’s your favourite sport?(2)Do you like swimming/table tennis/……?(3)Who’s your favourite sportsman?等問題。用3～5分鐘讓幾組同學上講臺進行一問一答練習。當說到Yao Ming，Lonaldo，Deng Yaping， Kong Linghui等球星姓名時，全班都活躍起來了。緊接著學生兩人進行連鎖操練My favourite sport is….What’s your favourite sport?由此培養了學生積極思維的習慣和對英語學習的積極情感。

通過創設一個語言環境，學生就可以前后貫通地發揮自己的表達能力，鍛煉自己的思維應變能力，為學會運用語言打下扎實的基礎。

3 適時采用開放式和討論式教學，培養學生的合作精神，消除他們的心理保護屏障

在教學中，注重培養學生積極參與語言活動的意識，提高他們的學習興趣。主要做法:(1)值日生做值日報告。(2)口頭練習，根據上一節課學過的語法，教師提供一些關鍵詞，讓他們各自準備造句;根據學過的對話或課文，由同桌或自己自由選擇一二個同學相互協作，表演對話，對課文進行簡單復述或就課文內容回答問題等。這樣可以使學生的新舊知識貫通，減少遺忘，不斷積累知識以至逐步完善知識結構。要求學生在語言實踐中就所學內容聯系實際，發揮想象，提出設想，闡述個人觀點，逐步培養他們的想象力和創造力。教師還要及時地從學生中獲得反饋信息，并要及時地對學生學習的動力及結果作出評價，反饋給學生，使學生調節、糾正或強化自己的學習活動。

為了解決英語學習中的兩極分化的問題，筆者提議以小組為單位，每小組選出幾位學習成績較好的同學，利用早、晚讀和其他時間幫助本組后進生學習，跟其他組進行學習競賽，如對話表演、互相聽寫單詞、討論練習中的問題;鼓勵課外練習口語，如打招呼、談論天氣、描述一般情景等，以形式多樣的活動增加組內凝聚力，提高各成員的英語水平。

4 多讓學生體驗成功，增強學生自信心和克服困難的意志

堅持用錄音機教學，可以使學生感到有新鮮感。為使課堂教學收到更好的效益，筆者堅持使用錄音機教學。錄音中英美人士地道的語音、語調，繪聲繪色，學生聽得心馳神往，自然而然地模仿。久而久之，學生積極性提高了，有了說英語的欲望，隨之就會對英語產生濃厚興趣。錄音教學使他們覺得英語能把他們帶進一個神奇的世界。

關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節課中都能有所進步。在課堂上，適當采用表演形式以調動學生學習英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語表達能力，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現自我。對學習上一時有困難的學生提問時，適當降低難度，使他們有機會回答正確;對于少數優等生，可以適時難度以增加語言的新穎性，由此讓多數學生都具有成功的體驗。

運用積極情感策略，可以有效地促進學生學習英語能力的提高和人格的全面發展。實施情感教學可以培養學生運用情感策略的能力，從而促進英語學習。從調查結果也可以看到教師的人格及言行始終影響著學生學習英語的情感走向。學生本人的自信心、學習態度和對英語學習的認識也有了顯著的改觀。

參考文獻

[1]英語輔導報[J].2002.

[2] 山東師范大學主辦.《英語周報》的“淺談英語學科的直觀教學”[J].

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