有關文字學融于高中文言文教學的思考

摘 要:漢字在悠久的歷史長河中經過不斷地改進演變，到現在為止，不僅在形體上發生了很大的變化，其意義也較之以前有了很多的不同，因此，在學習文言文時，文字的古今差異性成了學生學習和理解文言文的很大難點。這就要求語文教師一定要改變以往的教學觀念，改進自己的教學方法，在講解文言文的過程中主動將文字學知識引入到教學中，讓學生在了解我國古文字的同時，感受我國博大精深的傳統文化的魅力。

關鍵詞:文字學 高中 文言文 傳統文化

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0067-01

1 高中文言文教學的難點

漢字在悠久的歷史長河中不斷地改進演變，到現在為止，不僅其形體發生了很大的變化，其意義也較之以前有了很多的不同，因此，在學習文言文時，文字的古今差異性成了學生學習和理解文言文的很大難點。在古代的語言論述中，一個字就是一個詞，其精煉特點對我們現在理解文言文無疑又增加了難度。高中語文教師普遍認為文言文的教學是整個語文教學過程中最棘手的一部分，對一篇文章的敘述古今表達可以相差甚遠，文言文中虛詞用法又太過繁復，一個詞的語義表達通常非常精煉。很多學生視文言文為猛虎怪獸，教師教起來也往往達不到良好的效果。這其中的原因很多，很重要的一條就是教師在文言文教學中太過強調學生對語法規律的掌握，而忽視了對文字的深入理解。不可否認，學生對虛詞的不同用法掌握清楚了，就能把握住學習文言文的規律，對理解文言文起到積極的作用，但是據學生的反映來看，很多學生經過對各種語法的用法顛來倒去不斷進行機械性的記憶，反而對文言文的學習產生了更為嚴重的畏懼心理，降低了學生的學習效率。在語音、詞匯、語法這三者的學習中，其實詞匯才是學生學習的重點，因為語音對于文章內容的理解影響不明顯，語法古今差異又不大，而詞匯的古今意義變化是最大的，學生對詞匯古今意義的掌握主要靠長期的積累。

2 學習文字學的意義

在以往的語文教學中，教師往往忽視掉對文字學的教學和研究，學生對于文字學沒有一個大致的概念，造成文字學知識在高中語文教學過程中出現很大的缺失，基于這樣的現狀，中學語文教師一定要改變以往的教學觀念，改進自己的教學方法，在講解文言文的過程中主動將文字學知識引入到教學中，讓學生在了解我國古文字的同時，感受我國博大精深的傳統文化，產生對我國漢語言文字的由衷熱愛，從而對文言文的學習產生興趣，降低學習文言文的難度，更好地提高學習的效率。

隨著社會的不斷進步，我國的漢字也在發生著不斷的變化，建國以來，我國的漢字被迅速簡化，很多漢字的偏旁和部首削減了筆畫或調整了位置，使得漢字在形體上變得更加簡單直觀，較原來的漢字形體是非常不同的，也因此，現在的學生對漢字的原始形態沒有一個大致的印象，在理解起古代漢字的文化內涵時，自然就會出現一定的困難，通過對文字學的深入研究，可以使學生在學習文言文時更加容易了解漢字的本義及其引申義，從而理解古文字的內涵。

3 文字學對學生理解文言文的積極作用

(1)通過漢字形體的變化來理解其本義。盡管漢字在演變過程中形體發生了巨大的變化，對于學生學習文言文產生了一定的阻力，但是以漢字的形體為基礎探尋其本義也并非是無根可尋的。在文言文的學習當中可以有效地利用文言文形體的特點來理解漢字每個部件的意義，進而理解這個漢字自身的含義。舉一個簡單的例子，例如像“林”這個字，“林”是左右結構，由兩個“木”字組成，“木”在古代就是樹的意思，那么這個“林”字所表示的含義就是由一些樹所形成的一個樹林，即是“林”字的本義，同樣，“森”就是由更多的樹所組成的環境，即是我們現在所說的“森林”。理解了“木”字的本義，也就不難理解與它相關的一些字的引申義了，由此可見，對漢字形體的演變進行研究，是學習和理解文言文的重要組成部分，教師在教學的過程中要緊扣這一點，通過對學生概括文字部件含義的指導，更好地引導學生理解文言文中每個字的內在涵義。

(2)通過漢字形體的變化來理解其古今意義的變化。漢字本來就是屬于表意性質的，從漢字的字形就可以推知漢字的字義。漢字雖然歷經演變，但其表意的功能仍然存在，漢字的這種表意功能就是幫助學生理解其詞義的一個重要條件。因此，教師在文言文的教學中引導學生加強對漢字字形結構的分析，可以幫助學生更好地探求漢字的古今意義，了解漢字古今意義的變化。例如，《孟子》里有一句話說:“志士不忘在溝壑，勇士不忘喪其元”，其含義就是有志之士不怕被棄尸山溝，勇敢的人不怕丟掉腦袋。那么這個“元”字怎么就是腦袋的意思呢？答案就在于在甲骨文當中“元”字的形象就像是一個側立的人頭，因此，“元”就是人頭的意思，我們現代的很多漢字中對“元”字都多出了一些引申義，例如“首先”、“第一”等，表示的是一種非常重要的意思，而現代漢語的一些詞語中就突出了“元”字重要的這一層意思，例如“元首”、“元勛”、“元帥”等，可見，通過對漢字字形的研究，就可以搞清楚文字的本義及其引申義，從而明白其古今意義的不同，是非常有效的一種研究方法。

4 文字學的其他功能

(1)文字學對于學生理解漢字的文化內涵具有積極作用。我國的傳統文化博大精神，語文教學肩負著傳承我國傳統文化的重任，而對文言文的教學是其中的重要部分。只有幫助學生弄清楚古代漢字的含義，才能讓學生更好地解讀古代的文本，保護和繼承我國的傳統文化，促進我國傳統文化的發揚光大。

(2)文字學有助于提高學生的審美能力。古代人民為表達自己對生活的熱愛之情而創造了語言文字，可見文字是有很高的審美價值的，漢字作為一種用來傳播語言信息的媒介和載體，從產生之日開始，除了其自身具有的實用價值之外，還具有很高的審美價值。漢字自身具有很強的帶有表現力的結構美，還具有獨特的表意性，較之其他一些國家的表音文字，漢字表現出了一種獨特的視覺美，也因此成為美學研究的重要課題之一。

5 結語

文言文是我國古代文化瑰寶中亮麗的一顆珍珠，是傳承我國古代文化的重要載體，凝結著古代文人墨客的思想精粹，具有很強的文化研究價值，在解讀文言文的過程當中，我們能夠深刻地感受到古代先哲的胸襟抱負和家國意識，教師在文言文的教學過程中，不僅要讓學生搞清楚每一字每一詞的基本含義，還要培養學生的愛國主義精神，引導學生努力學生，傳承我國優秀的文化結晶，不斷促進我國古代文化的傳播和發展。

參考文獻

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