提高語文課堂有效教學芻議

摘 要:怎樣才能在最短的時間里，讓學生學到更多的知識，一直是我們老師努力的目標。我結合自己的工作實際，覺得這兩點做法還是比較有效的。(1)學生的有效參與是提高語文課堂有效教學的重要途徑。(2)科學的練習也是提高語文課堂有效教學的重要途徑。在課堂教學中，只有學生有效的參與學習活動，教師科學合理的組織鞏固練習，就能有效的提高語文課堂教學的效率。

關鍵詞:有效教學 激發興趣 小組合作 科學練習 面向全體 注意個性

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0070-01

“有效教學”是指，凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。在素質教育的今天，教學的時間和學生學習的時間都在縮短，怎樣才能在最短的時間內，讓學生學到更多的知識呢？那就是實現課堂教學效益最大化，即課堂的有效教學。如何利用課堂教學對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程提高課堂教學質量是每個老師的永恒追求。下面就我所執教的低年級語文教學談談我是怎樣實現語文課堂的有效教學的。

1 學生的有效參與是提高語文課堂有效教學的重要途徑

一節課35分鐘，而語文課內容多、知識面寬、瑣碎，所以教學過程要時刻注意提高學生參與學習的興趣和積極性。這樣也能避免學生學習疲乏、易走神等不良后果，實現課堂教學的有效性。

1.1 激發學生興趣，讓學生自主參與

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，我在教學過程中善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發學生對語文學習的興趣。

如:在識字教學時，學生在識字能力上存在著一定的差異，但他們仍有自己喜歡的識字方式。所以，在學習生字之前，我先讓學生說一說:你掌握了那些識字方法？學生會紛紛舉手，積極發言:“加偏旁、去偏旁、換偏旁。”“加一筆、去一筆。”這時我會肯定學生的方法，然后問:“今天學習的生字，你想用什么方法記住？看誰的方法最好，那么誰就得今天的‘最佳方法獎’。”只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統一。小學生都是爭強好勝的，誰都想自己的方法最好，所以，他們積極動腦，積極參與，紛紛交流自己的識字方法，興趣高漲，效果極佳。

1.2 小組合作，互幫互學

識字教學中，不可忽視小組的作用。因為小組內學習，學生更能暢所欲言，不受拘束。每次學習生字，我會先讓各小組自行學習，小組內互相交流識字方法:你用什么方法記住了哪個生字？把你的好方法介紹給小組成員。一般每組四人，能說3～4種學習方法，學困生開始不會，只能聽別人說，但久而久之，他也能掌握一些學習方法。再者，在班內交流學習方法時，組長往往害怕本組成員“卡殼”，所以，他(她)會拼命教給學困生方法，以免組內扣分。這樣，小組發揮了互幫互學的作用，也比老師顧這個丟那個強一些。但老師要加強調控，讓小組的作用發揮到更大。

整節課學生都在做自己喜歡做的就不會覺得厭倦，反而會覺得是一種心理的滿足。這樣，學生在有效的參與過程中，不單單是獲取學科知識，更重要的是培養了學生的學習能力提高課堂效率。

2 科學的練習也是提高語文課堂有效教學的重要途徑

學習包括“學”和“習”兩部分，學是指獲得有關的知識，習則是指練習。練習是教學的重要環節之一，它不但可以幫助學生掌握和鞏固所學的知識技能，培養學生解決問題的能力和創新意識，而且還是檢查，了解和評價學生的學習質量和水平，提供教學反饋信息的良好途徑。

2.1 練習要面對全體

教師在教學中，一定要正視學生個體的差異性，真正做到面向全體學生，使每個學生都能有所收獲。為此，我深入學習課程標準，積極地研究教材，并深入地了解學生的現狀，弄清學生需要在哪些方面加強練習，即加強練習的針對性。比如，在每課學完后，我都會有這樣的練習。我會讀，我會連(連字組詞)。由詞語來記字，這樣學生只要能認識詞語中的一個字，就能讀出另一個來。從而達到記憶的作用。這樣既照顧了學習困難的學生，又擴充了他們的詞匯量。

2.2 減少重復練習，發展學生的興趣

為了把枯燥無味的練習變得生動有趣。在練習教學中，我盡量減少重復練習，注意變換練習的內容，方式或形式，實行一題多變，力求舉一反三，來提高練習的教學效率，同時又保護學生的學習興趣。如:生字變！變！變！

(日)+(月)=( ) (魚)+( )=(鮮)

(會)-(人)=(云) ( )-(女)=(子)

再如:找朋友的游戲，把生字的部件分別制成卡片分給學生，讓學生在游戲中鞏固所學的生字。這樣的練習，一是鞏固學生“加一加”、“減一減”、“換一換”、“合一合”等識字方法。二是發展學生的逆向思維提高學習效率。

2.3 知識拓展，注意個性

教師除了要顧全大局，還要注意學生的個性發展，包括學生的知識基礎，學習方式，生活經驗等。教師要對癥下藥，不以偏概全。比如，教師可根據每課中比較常用的詞語，讓學生練習說句子。此類題主要是正對那些吃不飽的學生，也是為了豐富學生的知識儲備。

總而言之，在課堂教學中，只有學生有效的參與學習活動，教師科學合理的組織鞏固練習，就能有效的提高語文課堂教學的效率。