淺談?wù)Z文閱讀的方法

摘 要:本文根據(jù)作者自己的學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從章法的審美、語言的品味、探秘段式的世界、趣讀和深度文章的一個(gè)點(diǎn)五個(gè)方面探討了語文閱讀的方法，希望能為廣大同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞:教學(xué) 語文 閱讀

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0072-01

中學(xué)語文教材，是精選的語言現(xiàn)象，是美麗而博大的知識(shí)海洋，蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏，沉淀著豐富的能力訓(xùn)練因素，語文閱讀，是語文教師最基礎(chǔ)最常用最必需的一種教學(xué)方法。

1 章法的審美

“章法”，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的解釋是:文章的組織結(jié)構(gòu);書畫篆刻作品的布局;比喻辦事的規(guī)矩和程序。用于文章寫作，一般的解釋是:詩文布局謀篇的法則，詩文布局謀篇的技巧與方法。

“章法”主要指詩文的布局謀篇的技巧與方法，其品析欣賞的視點(diǎn)豐富而深刻。如:起承轉(zhuǎn)合，重章疊句，開合有度，抑揚(yáng)有致，虛實(shí)相映，先疏后密，輕波微瀾，一波三折，懸念層疊，插敘補(bǔ)敘，先總后分，橫式結(jié)構(gòu)，縱式結(jié)構(gòu)等，其細(xì)節(jié)性的技巧奧妙無窮，不勝枚舉。總的來看，幾乎都與“精深美妙”四個(gè)字有關(guān)。

總的來說，語文教師關(guān)于文章章法的閱讀分析與鑒別欣賞的能力，可能是其閱讀分析能力的核心組成部分。即便不說“章法”二字，只把視點(diǎn)放到比較單一的“文章結(jié)構(gòu)”上，也能看到，許多常規(guī)的與非常規(guī)的表達(dá)方式幾乎每天都會(huì)出現(xiàn)在我們的面前，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。

2 語言的品味

語文的教學(xué)，本質(zhì)上是語言的教學(xué)，是語言的學(xué)用、品味、賞析的教學(xué)。品詞析句，是語文教師解讀文本的能力之一。沒有這樣的能力或者缺乏這樣的能力，是無法做一個(gè)稱職的語文教師的。教師的語言品析、語言欣賞的功夫是一定要訓(xùn)練的，且一定要進(jìn)行艱苦的自我訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法就是“寫”。“寫”是硬功夫、真功夫、苦功夫、靜功夫，唯此才能提高自己賞讀語文的水平。如:用語文評(píng)點(diǎn)的方式來品析課文的語言;用學(xué)術(shù)資料“集句”的方式來品讀欣賞語文的語言;對(duì)語文語言表達(dá)的特異之處進(jìn)行專門的欣賞。

3 探秘段式的世界

段式，是組成文章的基本單位之一——段落的結(jié)構(gòu)形式;段式，是文章段落的寫作，展開形式。段式分析與研究，長久地被我們忽略了。課堂閱讀教學(xué)中，常常少了“精段閱讀”這一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是語文教師很少進(jìn)行段落研究的表現(xiàn)。

所謂“段式分析”，是對(duì)文章的“段”進(jìn)行思路、結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)乃至手法的分析與提煉，它著眼于“段”的形式之美研究、“段”的展開方式之研究，從而讓我們從“段落教學(xué)”的角度發(fā)現(xiàn)大量有用的課堂教學(xué)資源。

“段式分析”的作用主要有:

就教師而言，提高自己深讀教材、精讀教材、美讀教材的能力，學(xué)會(huì)用“提煉”的眼光與手法去發(fā)現(xiàn)并分析語言表達(dá)的現(xiàn)象或規(guī)律，也幫助自己積累有用的讀寫訓(xùn)練材料。從更高的層次來說，還可以激發(fā)教師個(gè)人的“小專題”研究的興趣。

從教學(xué)的角度而言，可以利用教師提煉出來的精致的語言表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分能力訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)容概括能力訓(xùn)練，進(jìn)行思路分析能力訓(xùn)練，進(jìn)行段式仿寫能力訓(xùn)練，進(jìn)行有序表達(dá)的口語訓(xùn)練與思維能力訓(xùn)練;更可以組織起讀寫結(jié)合、段式學(xué)用的課堂活動(dòng)。

“段式分析”是語文教師教材閱讀中的一處“冷門”。語文教師一般不研究“段式”，這無論對(duì)于教師的閱讀分析能力的訓(xùn)練，還是教師教學(xué)資源的積累，都是一種損失。

4 趣讀

趣讀，就是用有趣的方法讀課文，在閱讀的過程中會(huì)感到趣意盎然。趣讀，其過程往往表現(xiàn)出閱讀的機(jī)敏和思維的靈動(dòng);讀之所獲，也常常帶有一些奇趣與妙趣。教師趣讀課文的最大好處是，可以將自己趣讀的方法與收獲直接用于課堂教學(xué)，那時(shí)就是“趣教”。而“趣教”，又是我們?cè)谡n堂教學(xué)藝術(shù)方面所追求的比較高雅的層面。

筆者常常用下面的方法趣讀語文，也常常用這些方法引導(dǎo)學(xué)生趣讀課文:

(1)文中集美:用精選課文美句的方法，形成同名的微型美文。這種方法頗費(fèi)心力，是高質(zhì)量的閱讀方式。(2)多角度概說:對(duì)課文、對(duì)情節(jié)、對(duì)人物、對(duì)事件進(jìn)行反復(fù)的“一句話概說”，已達(dá)到對(duì)課文、對(duì)情節(jié)、對(duì)人物、對(duì)事件的多角度理解。(3)朗誦設(shè)計(jì):就詩歌多大朗讀進(jìn)行“角色設(shè)計(jì)”與“角色分配”，在此過程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。(4)數(shù)字連綴:在句子中運(yùn)用特別的數(shù)字來不斷地概說、分析課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文中的美點(diǎn)與規(guī)律，同時(shí)深讀、美讀課文。(5)妙句擷取:從不同的課文中擷取妙句、美句，形成特別的只是板塊。(6)文中選文:從長文中“選”出一篇完整的、堪稱范文的短文，既可以進(jìn)行選點(diǎn)閱讀，又可以進(jìn)行作文指導(dǎo)。

趣讀教材的方法越多，教師動(dòng)的腦筋就越多，閱讀的收獲也就愈加奇妙。

5 深讀文章的一個(gè)點(diǎn)

深讀課文的一個(gè)點(diǎn)是一種追求，是需要花時(shí)間、下力氣、動(dòng)腦筋的事。深讀語文的一個(gè)點(diǎn)，或讀出一處極深的地方，或讀出一處極美的地方，或讀出一處極有韻味的地方，或讀出一處表達(dá)技法精巧優(yōu)美的地方……

深讀課文的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”，可以是文章的一個(gè)段落，一個(gè)部分;可以是文中的某個(gè)細(xì)節(jié)，或是某種構(gòu)思技巧;也可以是語言欣賞，或者是人物分析，如此等等。

(1)深讀語文的一個(gè)點(diǎn)，就是讀出語文的深讀，讀出自己的創(chuàng)見。深讀語文的一個(gè)點(diǎn)，需要細(xì)讀，細(xì)品，細(xì)細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)欣賞;需要用別樣的眼光欣賞課文;這是文章閱讀的一種境界，也是語文教師美讀課文所要追求的一種境界。(2)深讀課文中的一兩句話。有的語文的教學(xué)，必須關(guān)注對(duì)文中的一兩句話的深刻理解，這樣的地方無法回避，只能面對(duì)，只能精讀。需要教師在課文研讀開始之時(shí)開始自己的精度、深讀。如果說這樣的解讀在教學(xué)之中深入不下去，可能是教師自己沒有把課文讀好。

總之，語文閱讀的方法多種多樣，每個(gè)老師都有自己的方式方法，如何能夠更好的學(xué)好語文閱讀，如何能夠更好的教授好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還有很長的路要走，希望每個(gè)語文教師能夠教好自己的學(xué)生，使學(xué)生的語文閱讀水平有很大提高。