培興趣,記單詞,優方法,提高初中英語教學

摘 要:隨著經濟全球化的發展，國際合作和交流逐漸成為社會主流。英語作為當前國際交流的主流語言，其重要性不言而喻。如何學好英語不僅是學生學習的重要任務，也成了眾多老師和家長關心的話題。

關鍵詞:興趣 單詞 方法 英語

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0075-01

1 興趣培養是基本要求

俗話說:“興趣是最好的老師。”在語言的學習過程中，興趣顯得尤為重要。作為一名教師，首先應該給學生灌注的思想不應該是英語的重要性，而是“英語不難”。一旦學生覺得學習英語很難，大多數人都存在不同程度的畏難情緒，入門學習的效率就會降低，不利于學好英語。如何培養學生學習英語的興趣是每個英語教師專業知識之外必須具備的基本素質。

如在剛開始學習的時候，可以多利用實物教學的方法。當學習到日常生活中常見的實物時，如蘋果、梨子、香蕉等水果，可以帶上水果，一邊教學生單詞的拼寫方法，一邊給同學看實物加強記憶。再引導學生閉眼摸水果說單詞拼單詞比賽，獲勝的可以贏得當天所學的水果。再配套教學生一些簡單的句型，如“Is this an apple?”相信，通過這樣的訓練，學生不但較快的掌握了基本的單詞，同時也準確的學習了基本句型，比單純的板書和跟讀效果好很多。

再如八年級上冊的第三單元是“my hobby”。教師可以提前征集同學們的興趣愛好，并讓其查到自己“hobby”的英文說法和一個相關的代表物品。再在課堂上采取自我推薦、同學舉薦和隨機抽樣的方式，選數名同學拼讀自己的興趣愛好，展示興趣愛好的代表物品。其間，由教師引導學習基本的句型，如“What is your hobby?”這樣，一方面同學們在準備的過程中，至少學會了自己興趣愛好的單詞，同時記憶的效果好，遺忘的速度會較慢。另一方面，讓同學介紹自己的興趣愛好，對他們來說本身就是一件愉悅的事情，英語學習的課堂不僅不會枯燥，還會成為同學思維活躍跳動的基地。

2 記住單詞是關鍵因素

萬丈高樓起于壘土，單詞就是英語這座高樓大廈的磚磚瓦瓦。但是記單詞無疑是英語學習中最為枯燥乏味的組成部分，而且囿于人的記憶能力，對單詞的遺忘速度往往也很快。如何引導學生愿意記單詞，并有效率的長時間甚至一生記住單詞是衡量一個英語教師素質的重要考量因素。傳統的單詞記憶方法如根據基本構詞法按照規律記憶;如多數老師讓每個同學準備一個隨身攜帶的小本子，隨時翻閱時時記憶等。雖然都是英語學習中記憶單詞的好方法，但是考慮到初中學生的自律能力和青少年愛玩的天性，往往效果并不那么好。

記憶單詞主要靠的是學生自己，教師只能起到督促和引導的作用。在學生忘記的時候，能夠及時提醒。比如，英語教師可以每天在黑板角落寫一個單詞，達到讓學生在課間休息、午休的時候可以一不小心就看見的效果，然后在當天的英語課上加以提醒和強調。同時，配合記憶規律，在一定的間隔時間重復出現已學習過的單詞。再比如，教師還可以應用詞塊學習方法，不僅能加強學生的單詞記憶能力，還可以提高學生的單詞應用能力，在記憶的基礎上，學習詞組，有利于英語作文的寫作和整體語感的提升。

3 合理的方法是不二法寶

實踐中經常會聽到，某某人去英語語言環境的國家生活了一年，英語水平發生了質的提高。其中最主要的原因就是，一旦身處英語的語言環境中，必須時時刻刻想著英語、說著英語，青少年又都具有較強的學習能力，水平自然會提高。對于大部分的初中生而言，缺乏這樣一個特定的語言學習環境，在國內的初中英語教學中，如何最大限度的制造英語學習的語言環境，成為每個英語教師的挑戰。筆者認為，可以從以下幾個方面努力。

3.1 課堂互動學習

課堂是學生和教師接觸最多最直接的場所，也是學生學習英語最頻繁最固定的時間。大多數學生都認為課堂學習壓力大，趣味少，多是教師講解學生聽課的被迫式學習。要改變這種傳統的教學方式，在目前的初中教育中實施的可能性極小。所以教師應該加強課堂學習中與學生之間的互動，培養學生積極學習的興趣。比如，當學習到run、jump等詞匯時，教師可以用身體語言和學生互動。請一組學生，隨機選擇朗讀詞匯，另外一組學生集體表演動作，第三組同學加以評價。這樣，不但學習了單詞、句子，還調動了學生興趣。

一般而言，每隔10分鐘正常人的注意力就開始無法集中。所以課堂互動中，教師需要把握好節奏，每隔5～10分鐘，至少以提問的方式吸引學生的注意力一次。

3.2 小組合作學習

小組合作學習的方法是指以小組成員合作活動為主要內容，在共同學習和進步的基礎上，用小組的總體成績評價學生的學習成果，極大的發揮了學生的主動性和創造性，活躍了課堂的氛圍。

比如，在談論“I am happy to be with you”這個句型的時候，教師可以讓每個小組的學生討論自己和誰在一起做什么事情比較開心，每人在小組里面發言一次，最后教師可以在每個小組隨機抽取一名同學，讓其用該句型表達。如A學生說了“I am happy to play basketball with B.”教師可以追問B同學“Are you happy to play basketball with A?”既保證了學生的集體參與性，也讓教師及時掌握了學生的學習訓練狀況。

3.3 情景模擬學習

初中學生正處于青少年時期，行為好動、思維活躍是他們的特長，教師應該充分抓住這點，讓學生積極發揮自己的創造力和想象力，在學習英語的過程中，充分的運用英語。

比如，可以讓學生分組，每月自導自演一部短的情景劇，題材內容形式不限。期間可以找高年級的同學幫忙，也可以請教師指導。如，可以由這組同學集體表演一個動作(“laugh、giggle、smile”等不同方式的笑)，然后由其他的同學猜，不但區分了詞匯之間的差別，也調動了大家的積極性。再如，可以讓學生看一些初中英語水平的錄像資料，自愿報名和隨機抽取部分同學模擬錄像內容表演，其他同學找不同。

3.4 報刊、雜志輔導學習

教師可以組織學生訂閱趣味性和學習型兼顧的雜志或者報刊，每天自我挑選熟讀其中的一篇短文，并每周背誦一篇，以小組為單位互相檢查，由教師抽選同學背誦。達到多讀多背誦的要求。

4 結語

堅持不懈是最大的助力，柔軟的雨滴可以穿透堅硬的巖石，極好的證明了堅持是勝利最大的助力。學習語言更是如此。只有堅持培養興趣，巧記單詞，優化學習方法，堅持讀、聽、說、用，才能真正的學好英語。