親子閱讀指導案例分析

摘 要:根據(jù)閱讀的四個層次:激發(fā)閱讀興趣→培養(yǎng)閱讀能力→加強思考意識→做到學以致用，文章進行了親子閱讀的實踐探索，提出:親子閱讀，重在家長;親子閱讀，學在藍本;親子閱讀，專在取舍;親子閱讀，精在釋疑;親子閱讀，樂在其中。

關(guān)鍵詞:幼兒 家長 親子閱讀 案例分析

中圖分類號:G252文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0083-02

這里的親子閱讀指幼兒的主要教養(yǎng)者(特指父母)，參與到幼兒的閱讀活動中，并在閱讀活動中對幼兒進行有效溝通和互動的過程。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒比較喜歡看書、聽故事，家長對親子閱讀抱有積極的態(tài)度，大部分家長肯定親子閱讀的作用，但實施并堅持的甚少，孩子親子閱讀多在祖父母和母親之間進行，父親游離于活動之外。父母很少帶孩子去書店購書，家里的藏書也非常有限。總之，父親教育角色的淡化、家長對親子閱讀意義理解不正確、親子閱讀缺乏主動性、指導親子閱讀的知識和策略缺乏等。為了有針對性地開展親子閱讀，我根據(jù)閱讀的四個層次:激發(fā)閱讀興趣→培養(yǎng)閱讀能力→加強思考意識→做到學以致用，進行了親子閱讀的實踐探索。

1 過與不及—— 親子閱讀中的煩惱

1.1 “一見鐘情”，孩子閱讀重復

論壇上“豆媽的煩惱”首先吸引了我的注意，她寫道:

豆豆上幼兒園前，我已經(jīng)和孩子開始親子閱讀了。從最先抱著孩子一邊念兒歌一邊做動作，到聽我講故事，豆豆一直對此饒有興趣。但最近不知道怎么了，豆豆迷上了“白雪公主”，每天晚上都要求講這個故事。開始，我耐心地講了一遍又一遍，都不下幾十遍了，每晚她還是要講這個故事。今天，我試圖引導她:“我們換個故事聽聽吧？”豆豆說:“不行。我想聽‘白雪公主’。”我當沒聽見，拿過《母雞蘿絲去散步》一書，一邊看圖畫一邊說:“一只雞碰到一只狐貍會發(fā)生什么事呢？”結(jié)果，女兒一改常態(tài)又哭又鬧非要講“白雪公主”不可。我在無可奈何中，又開始講第N遍。

我在第一時間，跟了豆媽的貼:年齡決定現(xiàn)象，每個孩子或遲或早都會出現(xiàn)重復聽一個故事的現(xiàn)象，這只是一個成長的過程，豆媽不必心煩。孩子總喜歡聽一個故事，是因為那個故事還徘徊在孩子的心里。由于孩子的理解力有限和關(guān)注點不一樣，所以每次聽孩子都會找到新意。可能第一次他喜歡的是人物，第二次他喜歡的情節(jié)，第三次可能理解了某個詞語或者是概念。“重復”是我們的概念，孩子并未覺得“重復”。“重復”對年幼的孩子來說就是一種復習習慣的萌芽，這種重復并不是孩子記憶力差，而是他想把這個著迷的故事記得很牢變成自己的東西，孩子可以通過重復讀以前的書來鞏固其記憶力。還有另一種重復現(xiàn)象，也非常值得關(guān)注，就是孩子喜歡一個系列的書。因為這些書就好像是從生產(chǎn)線上下來的一樣，人物是重復出現(xiàn)的，情節(jié)是類似的，只是內(nèi)容和知識點不同，這樣的快餐式的系列書，是孩子在過渡到獨立閱讀期間很重要的一個環(huán)節(jié)。為了既滿足孩子“重復”的需要，也不讓豆豆媽覺得無趣，我們建議豆豆媽在一個故事連續(xù)講幾天后，后兩天故意把故事講得不完整，讓孩子來補充。另外，也可以以此為條件，在給孩子講完這個故事后，要求和她共讀另外一本書，將其興趣點轉(zhuǎn)移。

果然，一段時間過后，豆豆對“白雪公主”故事的熱情過去了。而當其他孩子的“重復”再度登場時，家長們也不再憂慮了，能胸有成竹地應對自如。

1.2 “朝三暮四”，孩子閱讀不專注

浩浩則從親子閱讀的一端走到了另一端。

媽媽手記:在四五歲之前，浩浩的很多書都是讀過不少遍的，很少有書只讀過一遍。可是最近，他看過的大部分書都只讀了一遍，就再也不翻了。記得有人說過書只讀一遍是沒有用的，要反復讀才能吸收。我不知道問題出在哪里，覺得特別著急，只讀一遍書，有用嗎？

我的跟帖:現(xiàn)在也許到了孩子的另一個階段，喜歡新鮮，大量吸收的階段，過了這段，才會愿意反芻吧。也可能是孩子大了，孩子的認知和記憶都比以前進步了，需要大量泛讀了，順勢為好。如果媽媽覺得這種狀態(tài)不可以接受的話，試著跟孩子聊聊讀過的書，看看能不能勾起他再聽一遍的興趣。如果有對話，試一下分角色朗讀，語氣、情感、心態(tài)的模仿可能也會激起孩子的興趣。另外，試一試進行故事表演，全家人都參與進來。

點評:當用盡以上策略毫無起色時，我們適時介入了浩浩的親子閱讀，在我們一起努力下，涂鴉這招讓浩浩歸于專注閱讀。我們引導浩浩將以前閱讀過的故事，隨意把感興趣的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，可以是一個片段、也可以是完整的故事，還可以是給故事接龍，讓孩子通過畫表達了自己的思考，從而達到反復閱讀的目的。

2 識字—— 親子閱讀的副產(chǎn)品

伴隨著親子閱讀的展開，伴之而來的是副產(chǎn)品的出現(xiàn)—— 識字。很多家長反映，自己不曾刻意去教孩子識字，不知怎的孩子就開始認字了。聽到這個消息，我們很高興，孩子自己能識字，當然是好事;如果孩子暫時沒興趣，我們也告訴家長不必著急，更不能強迫，閱讀總是水到渠成的。

小小媽說，昨晚小小自己把《鼴鼠和玩具汽車》從頭到尾念下來，念給他爸爸聽。中間只有七八個字不認識，有些就猜過去，把“鉚釘”讀成“鐵釘”，“項圈”讀成“頸圈”，但也有實在猜不出的，就問爸爸，像“千辛萬苦”里的“辛”字，就不認識。我問他，怎么認識這些字了？他答:我也不知道，就是認識了唄。

點評:在閱讀中自然識字，對孩子來說，是一條輕松又有效的好途徑。指讀可以從字大而少的圖畫書開始，每頁指出幾個常用字讓他注意并跟讀。字卡識字、讀經(jīng)識字、識字游戲，只要能做到潤物無聲、潛移默化就是好方法。

3 故事依賴—— 親子閱讀的誤區(qū)

點點媽的一則《親子閱讀的困惑》，讓我陷入了沉思。

從點點三歲或更早以前，我們就開始了親子閱讀。點點一歲左右時，我就在墻上貼大的圖片，指給孩子看。在孩子觀察時，我嘴里不忘念叨著，告訴孩子這是什么東西、什么顏色。抱著點點去外面逛時，我嘴里也是念念有詞:“什么開來了”、“我們要去哪里”、“天上有什么”……反正是看見什么講什么。到孩子更大一些，就念童謠、兒歌、童話給她聽，在她剛會說話那兒會兒，她還能背不少唐詩呢。現(xiàn)在小班了，點點特別愛聽我講故事，每天都沒完沒了地講。講完了故事，就出幾個問題考考她，她總也能對答如流。我們娘倆還經(jīng)常一起走迷宮、玩拼圖、做益智游戲，玩得不亦樂乎。最近，我覺得很苦惱，都是大班的孩子了，點點每次去書城，還是會很煩人的糾纏我，讓我給她講故事。我讓她自己看會兒，她就隨便一翻，說看完了，讓我給她講。從她三歲開始進行親子閱讀，至今無論是幼兒大畫報類字少的，或繪本，或字書，她都不愿意看，偶爾看書也只看圖不看字，我很著急。昨天，朋友聚餐，一個朋友的兒子小學三年級了，和點點一樣，不愿意自行看書，無論家長怎樣做他都不為所動。我很擔心點點也會這樣。

我們的措施:第一，首先在思想上對點點媽進行疏導。世上沒有喜歡讀書而不識字的人，倒是有很多識字而不喜歡讀書的人。孩子獨立閱讀總是有先有后，尤其不能用看書來威脅孩子。點點不是很喜歡聽故事嗎？孩子小，自己翻翻書，就算不識字，也會喜歡琢磨琢磨畫兒了。第二，我們對點點的閱讀環(huán)境進行排除:是不是家里給孩子其他的物質(zhì)條件太豐富了，玩具或游戲太多，分散了孩子的注意力。要創(chuàng)造一個相對單一、安靜的環(huán)境。第三，有意讓父母為她選擇像彩烏鴉系列的不厚的書，故事講到熱鬧處，找個理由沒時間讀了，然后觀察孩子的反應。發(fā)現(xiàn)她東翻翻西翻翻，看了幾遍圖片就算完了。第四，運用漫畫進行引導。為孩子挑選一些經(jīng)典的漫畫，如《父與子》、《喜洋洋》等作為引子。這天，剛好鄰家小妹妹來做客，大人們談自己的事，發(fā)現(xiàn)點點竟然一邊看一邊給小妹妹講書上的故事。

點評:當我們實施到漫畫引導時，點點剛好開始自行閱讀，不知道是教育引導的結(jié)果，還是巧合。對識字不多的孩子來說，自己看書就像看五線譜，而聽人講故事就是聽歌。這也許能說明:為什么有的孩子很大了，卻時常希望聽大人講故事。其實，孩子什么時候開始愿意自行閱讀，不必強求，只要孩子是愛書的，到了那個發(fā)展階段上，自然會自己讀書。

4 信口開河—— 親子閱讀的花苞

我是很少和叮叮聊書的，她小的時候就給她念書;如果她喜歡，就多念幾次，有的書可能就念一次。有時，我們走路的時候，我會問她書中的一些情節(jié)，有時我假裝不記得，有的是真的不記得了，叮叮總是很樂意地告訴我。到了5、6歲，她會把我講過的故事，原原本本地再講給我聽。最近一段時間，她開始像模像樣地拿著一本書(書好像只是個道具，和講的內(nèi)容完全沒關(guān)系)，嘰里咕嚕開始創(chuàng)作的歷程—— 有時編得比較有情節(jié)，有時就有點亂七八糟了。不過，不論怎樣我都會聽得津津有味，適當?shù)臅r候再給點掌聲什么的，這小家伙就講得更得意了。

復述故事跟自己編故事是兩回事。復述故事需要記憶力，是一種技能。而編故事，是發(fā)自內(nèi)心的一種表達，是想象和創(chuàng)造力的前奏。孩子總喜歡嘟嘟囔囔的自言自語，他們是想把心里想的說出來。有了親子共讀的積累，這時我們不妨讓他們自由發(fā)揮—— 信口開河。此時，大人要做的僅僅是耐心傾聽。一旦有閃光的故事、想法誕生，要立刻大聲、清晰地加以肯定，及時贊賞孩子這個故事或這個句子很好。另外，我們還可將這個故事記錄下來，鼓勵孩子繼續(xù)異想天開。胡說八道是自圓其說的前奏，為了讓孩子有朝一日能自圓其說，我們從現(xiàn)在開始為他們留下胡說八道、信口開河的空間。

親子閱讀，跟做東坡肉一樣，需要慢著火，少著水，火候足。一本書，對人心靈的震撼，有時候是不能用文字表述的，我們大人尚且有這樣的感覺，更何況孩子呢？小孩子對于書的感受，大部分時間是不容易表達的。讓父母和孩子一起享受親子閱讀的過程，讓閱讀成為一種生活方式，遠離功利，順其自然、水到渠成。