“悅”讀理解

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成關(guān)鍵在于語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等多方面素養(yǎng)整合全面發(fā)展。檢測(cè)手段之一便是全國(guó)性的高考，而閱讀理解能力是高考考查的主要內(nèi)容。但由于農(nóng)村高中學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境面相對(duì)狹小，語(yǔ)言利用頻率低、學(xué)生手頭資料不足、課外補(bǔ)充閱讀很少且不好控制等諸多原因，造成學(xué)生諸多方面能力不能得到相應(yīng)提高，達(dá)不到高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)。高中階段，一方面由于科目多時(shí)間緊，各學(xué)科能用時(shí)間比初中相對(duì)減少;另一方面課程難度加大，能力的要求更高，比如英語(yǔ)的詞匯量、語(yǔ)法的深度、閱讀的難度等加大，相當(dāng)農(nóng)村學(xué)生感到力不從心。因此，高中老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用一定的方法與策略來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 閱讀能力 方法 策略

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0084-02

1 目前農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀狀況及產(chǎn)生原因

閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面，《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但由于受地域因素限制，農(nóng)村高中學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境面相對(duì)狹小，語(yǔ)言利用頻率低、學(xué)生手頭資料不足、課外補(bǔ)充閱讀很少，因此，盡管學(xué)生知道閱讀的重要性，知道閱讀不僅能幫助他們獲取信息、開(kāi)闊視野，了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史地理、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等知識(shí)，同時(shí)他們也有閱讀的渴望，但在高中階段，除受地域因素限制外，他們還面臨和其他高中生遇到一樣的問(wèn)題，即一方面由于科目多時(shí)間緊，各學(xué)科能用時(shí)間比初中相對(duì)減少;另一方面課程難度加大，能力的要求更高，比如英語(yǔ)的詞匯量、語(yǔ)法的深度、閱讀的難度等加大，這使相當(dāng)農(nóng)村學(xué)生感到力不從心，漸漸地學(xué)生失去閱讀的信心與興趣。

另外，整個(gè)高中階段，檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)水平及教學(xué)效果最常用的手段便是測(cè)試，測(cè)試卷中所占分值最大的都要數(shù)閱讀理解了，五篇文章分值為40，該項(xiàng)對(duì)學(xué)生的詞匯量、閱讀速度、閱讀技巧和理解能力有很高的要求。而且，英語(yǔ)試卷對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查還不僅僅體現(xiàn)在閱讀材料上，同時(shí)也體現(xiàn)在整個(gè)卷面上。像分值比較大的完形填空(分值30)就是對(duì)閱讀能力的檢測(cè)，單項(xiàng)選擇題也是小的語(yǔ)篇，短文改錯(cuò)和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。所以學(xué)生能不能在考試中獲得高分關(guān)鍵就要看閱讀理解能力強(qiáng)不強(qiáng)。在分?jǐn)?shù)至上的驅(qū)使下，為了讓學(xué)生拿高分，特別是高三階段，有些學(xué)校或老師進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，每天進(jìn)行機(jī)械性地大量閱讀訓(xùn)練，使閱讀失去了原本意義，變成了考試，閱讀為成任務(wù)與壓力。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，增加學(xué)習(xí)的興趣，真正提高學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)閱讀的意義與本質(zhì)是非常重要的。高中老師可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生能夠掌握一些基本的閱讀技巧，逐步形成語(yǔ)感，從而提高閱讀水平和理解能力，還原閱讀本質(zhì)，真正體現(xiàn)快樂(lè)閱讀，變閱讀理解為“悅”讀理解。

2 閱讀訓(xùn)練的藝術(shù)

對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)的主要手段，也是有效地提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的手段。因此，需要讓學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀的重要性，培養(yǎng)閱讀的興趣，結(jié)合有效訓(xùn)練，使學(xué)生在義務(wù)教育階段，應(yīng)該進(jìn)一步明確其學(xué)習(xí)的主要目的，充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的能力;并于進(jìn)一步綜合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力之時(shí)，在加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)信息的獲取、處理、分析和解決的能力，進(jìn)而提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維以及表達(dá)的能力。任課英語(yǔ)老師應(yīng)該具體分析農(nóng)村高中的實(shí)際，按照學(xué)生的個(gè)性特征以及發(fā)展需求，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐步提高其閱讀能力，并逐漸拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感增強(qiáng)，為他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)，達(dá)到高中英語(yǔ)課程的要求。

2.1 科學(xué)訓(xùn)練，提高閱讀能力

(1)創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提供閱讀條件。

農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，選擇學(xué)習(xí)資料都需要教師的指導(dǎo)，甚至為他們提供閱讀素材。首先要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，老師可以在班上建立閱讀興趣小組，并定期檢驗(yàn)閱讀量和閱讀收獲，使學(xué)生能自覺(jué)的去進(jìn)行閱讀，并增加其閱讀量。

平時(shí)盡量營(yíng)造閱讀氣氛，英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，早讀或晚讀時(shí)間讓學(xué)生放聲朗讀，以增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)候也盡量給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。比如，在班級(jí)圖書(shū)櫥里放一些英文讀本或故事書(shū)，然后讓學(xué)生分享其中內(nèi)容情節(jié)，這樣學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，享受到成功的快感，還擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了同學(xué)間的交流和了解。或者找些流行英文歌曲的歌詞在課堂上朗讀，然后播放歌曲給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)讀、聽(tīng)、唱等方式培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣與語(yǔ)感，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。

(2)把握閱讀的度。

教師在選擇閱讀材料時(shí)，注意閱讀的深度、廣度和難度，必須了解自己的學(xué)生情況，控制在學(xué)生水平之內(nèi)，否則，欲速不達(dá)，適得其反。

①閱讀的廣度。農(nóng)村初中的升學(xué)率較低，能上高中的學(xué)生其語(yǔ)言知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，詞匯、語(yǔ)法知識(shí)也日益增多，語(yǔ)言能力逐步得到開(kāi)發(fā)。因此，教師在充分利用課本材料的同時(shí)，適時(shí)地布置課外閱讀，精讀、泛讀結(jié)合，讓學(xué)生廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)。這就是閱讀的廣度，它所提供的材料可以為知識(shí)性閱讀、趣味性閱讀、技能性閱讀。

②閱讀的強(qiáng)度。閱讀強(qiáng)度指在準(zhǔn)確理解文意的基礎(chǔ)上保證一定的閱讀速度，閱讀速度是平時(shí)訓(xùn)練中逐步提高的。訓(xùn)練閱讀速度從以下三個(gè)方面著手。首先，限時(shí)閱讀，計(jì)算讀速。為了督促學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀速度和理解力，在閱讀材料難度適宜(生詞率不超過(guò)3%)的情況下，要定期對(duì)閱讀者進(jìn)行檢查。其次，擴(kuò)大視距，養(yǎng)成視讀習(xí)慣。最后，減少“回視”，一氣呵成。所謂“回視”是指人們閱讀時(shí)，回過(guò)頭去重讀已經(jīng)讀過(guò)的詞句。農(nóng)村高中的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)閱讀機(jī)會(huì)少，閱讀的能力和習(xí)慣有待大力改善和提高。如有時(shí)在沒(méi)有生詞或難句的情況下，由于不放心自己已經(jīng)讀過(guò)的詞句，從而回視，這是一種閱讀中的壞習(xí)慣。當(dāng)然，在讀到較難的句子時(shí)回看一兩眼是在所難免的，但回視次數(shù)一多，就勢(shì)必影響閱讀速度。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要盡力根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)和上下文邏輯關(guān)系推測(cè)詞義。在閱讀過(guò)程中，不要一遇到生詞就查詞典，而要盡量利用詞的前綴、后綴和詞根，上下文邏輯關(guān)系來(lái)清楚確定詞義，并注意全文上下文意義的連貫，對(duì)文章中整句、整段的理解，才能做到一氣呵成。如果閱讀中不能抓住主要內(nèi)容而只關(guān)注生詞或語(yǔ)法那么很難收到良好的閱讀效果。

③閱讀的深度。通過(guò)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)并作出評(píng)價(jià)，欣賞作者的文學(xué)創(chuàng)造，并進(jìn)行再創(chuàng)造，從而在閱讀中益智、明理、怡情。寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，學(xué)生閱讀不是在消極地接受作者的創(chuàng)造性成果，而是根據(jù)自己以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)分析思考，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行再創(chuàng)造。閱讀中既要理解具體的事實(shí)，又要理解抽象的概念，既要理解字面意思，又要理解更深層含義并作出評(píng)介，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行再創(chuàng)造思維活動(dòng)。閱讀明理。學(xué)生閱讀時(shí)隨故事中人物的命運(yùn)而喜怒哀樂(lè)，獲取他們成功的秘訣，借鑒他們失敗的原因，他們?cè)隗w驗(yàn)著社會(huì)，體驗(yàn)著人生。閱讀怡情。“讀書(shū)啟發(fā)心靈，就象運(yùn)動(dòng)有益于健康”，閱讀可以?xún)艋撵`、陶冶情操，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.2 授其科學(xué)的閱讀方法

從其意義上講閱讀是一種書(shū)面交際形式，是目的也是手段，“目的”是指獲得閱讀理解的能力，“手段”是指從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。一般的閱讀方法是:

(1)速讀通覽全文，知道中心大意。清楚故事的主要人物(who)、事件發(fā)生的時(shí)間(when)、和事件發(fā)生的地點(diǎn)(where)以及事件發(fā)生的原因(why)包括應(yīng)該如何解決問(wèn)題(how)等等。

(2)掌握全文內(nèi)容主線(xiàn)，使之首尾串聯(lián)。首先要從宏觀入手，先掌握其中心意思，閱讀的同時(shí)應(yīng)注意說(shuō)明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，能夠抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

(3)對(duì)全文大意有一定的了解。要細(xì)心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，基于全文大意判斷詞語(yǔ)的確切含義。

(4)吃透作者意圖，歸納中心大意。

(5)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，不做有聲閱讀，而是通過(guò)視覺(jué)直接接受文字信號(hào)，注意力集中于關(guān)鍵詞、主題句等。

(6)科學(xué)猜測(cè)生詞詞義。根據(jù)構(gòu)詞法或上下文猜測(cè)詞義，要改變一遇生詞就停下來(lái)思考或查詞典的習(xí)慣。

2.3 訓(xùn)練閱讀速度，教會(huì)學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)

如果沒(méi)有時(shí)間限制，部分農(nóng)村高中學(xué)生還是可以閱讀并理解相當(dāng)多的閱讀材料，但在考試中要求學(xué)生在有限的時(shí)間讀完大量難易不等的閱讀材料，很多學(xué)生就無(wú)法完成，這就要教會(huì)學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn)。因此，在閱讀教學(xué)中，可以要求學(xué)生注意文章的標(biāo)題，并通過(guò)題目猜想正文內(nèi)容;注意每段文字開(kāi)頭的引入句，和每篇文章的最后一段。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工程，需要教師不懈堅(jiān)持。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀習(xí)慣

情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)和合作精神等可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素包括在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的愛(ài)國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。所以情感態(tài)度嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程重點(diǎn)不僅在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言特性，并且要積極培養(yǎng)學(xué)生勇敢向上的情感態(tài)度。農(nóng)村高中的學(xué)生相對(duì)害羞、內(nèi)向和敏感，這種性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們的家長(zhǎng)大多常年在外打工，與兒女的溝通較少，學(xué)生的情感脆弱。而情感態(tài)度直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。積極的情感和活潑的個(gè)性對(duì)于學(xué)生參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有極大的幫助，可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐的精神對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果極其有利。

因此，要提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師要善于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其積極情感，幫助其克服消極情感，如緊張沮喪、懷疑等可能影響學(xué)習(xí)潛力的情感態(tài)度。使之保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。尤其在高中階段，任課教師更應(yīng)在具體教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化興趣使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生樹(shù)立自信心，自我形成不怕困難的意志，并樂(lè)于團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)和諧和健康發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自己的閱讀能力并樂(lè)于學(xué)習(xí)提高自己的閱讀能力。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，閱讀能力的提高不是一朝一夕可以完成的，是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。但是只要在練好扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的閱讀方法，并持之以恒地運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，英語(yǔ)閱讀能力必定富有成效。而且，農(nóng)村高中的教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施不斷得到改善，良好的學(xué)習(xí)條件使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，閱讀能力會(huì)隨著不斷提高。

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