淺談Warming-up Activities在初一英語課堂中的應用

摘 要:中學英語教學大綱明確指出:“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。”初一英語課傳授的知識也是有關英語的最基礎的內容，學生掌握起來并不是太困難。而如何激發孩子們學習英語的興趣倒是顯得非常重要，這關系到學生以后學習英語的心態。本文就初一英語課堂前Warming-up Activities設置的原則和幾種主要形式加以探討闡述。

關鍵詞:Warming-up 熱身活動 學生興趣 目的性原則 參與性原則 趣味性原則 游戲 兒歌 值日報告

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0088-02

對于剛進中學的初一學生來說，盡管小學里或多或少有過學習英語的經歷，但除了少數學生比較有效的接受了一些基礎知識外，絕大部分孩子仍然覺得英語有些遙不可及，無法真正領略它的美。中學英語教學大綱明確指出:“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。”而初一英語作為中學英語教學的起點，對于引導學生進入英語學習領地，更有不可推卸的重則。初一英語課本的編排本身也是從零起點“ABCD”開始的，而初一英語課傳授的知識也是有關英語的最基礎的內容，學生掌握起來并不是太困難。而如何激發孩子們學習英語的興趣倒是顯得非常重要，這關系到學生以后學習英語的心態。教育家烏申斯基曾指出，“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師要取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。一旦學生的學習興趣被調動了，他們學習英語的強烈愿望便會表達出來，在以后的學習過程中便會以一種快樂積極的心態區面對知識和困難，從而更好的掌握和運用英語。在教學實踐過程中，筆者發現了Warming-up Activity(課前熱身活動) 在初一英語課堂教學中的重要性。

Warming-up Activity指的是在英語課開始引入新課內容之前所做的一些準備活動，以吸引學生注意力，使學生盡快進入英語學習的狀態，為教授一定的語言知識做好充分的準備。Warming-up的內容形式可以多種多樣，只要能達到輔助教學的目的即可。中學英語教學大綱中提到:“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。”因此，Warming-up內容的選取要以此為原則。通常Warming-up可選取較簡單的英語兒歌、繞口令、游戲等，同時在學生掌握一定量的詞匯和描述話題能力之后，也可以值日報告的形式出現。內容合適、形式適宜的Warming-up通常會起到很不錯的效果，它會帶動整個課堂氣氛，使后面的新課引入水到渠成。當然，在實際教學運用中，為了使Warming-up的效果更好地體現，在設計時需要遵循一定的原則。

1 目的性原則

可以說英語課中Warming-up是學生們的歡樂時光，他們在一種無壓力的輕松環境下獲得一些信息，接受一些知識。教師應該引導學生珍惜每一節課的warming-up 時光，有目的地參與才能有更好的效果。同時，教師在準備warming-up時也應有一定的目的性。要做到能讓學生聽懂，有一定的知識輸入，最好結合當時課堂的內容幫助解決一些問題。比如說讓學生明確這個熱身活動是為了操練某個句型，可以將該句型寫在黑板上或打在ppt上，讓學生在活動過程中反復使用操練。通過這樣的練習，目的語言在學生頭腦中的印象就加固了，學生的英語狀態很快出來了，教師在隨之的課堂中所進行的其他活動也能在此基礎上順利開展，Warming-up的效果也就達到了。

2 參與性原則

Warming-up既然是為了讓學生能更快更好地進入英語學習的氛圍，那必要的參與性是不可少的。活動可以以多種形式進行，引起學生注意的同時讓他們積極地參與進來。選擇的話題可以是貼近學生生活學習的，讓學生有想參與的意識和積極性。同時有的熱身活動在設想準備時覺得可行，但在實際操作的過程中會遇到一些麻煩，比如時間太長，指令性語言過于復雜，學生難以領會，或者趣味性不夠，學生興趣不大，參與度不高等等。這就需要教師在準備活動的同時，也要對學生有多方面的了解，包括他們的興趣點，知識結構，語言水平等等。因為Warming-up重在通過實際操練提高學生英語水平，因此，活動的實際參與性相當重要。

3 趣味性原則

Warming-up是在課堂開始的前幾分鐘進行的，因此，對整個課堂的氣氛起了很大的決定作用。如果Warming-up生動有趣，引人入勝，學生參與很好，那么整堂英語課他們會精神飽滿，急于想獲取更多的語言知識，此時在展開課堂的主題內容，學生的專注度就會很好，也能很好的配合老師，將該堂課的內容吸收消化。相反，熱身運動死氣沉沉，學生們的注意力就不容易集中，在后面的新課中想努力提起學生的興趣就會顯得心有余而力不足。因此，教師在設計Warming-up的時候要集知識性與娛樂性為一體，利用這短短的幾分鐘，既達到幫助學生鞏固知識的目的，又要創造良好的課堂氛圍，給大家帶來歡樂。

掌握以上設計Warming-up活動的原則后，教師要在此基礎上選取各種形式，使熱身活動真正達到效果。初一英語課堂常用的熱身活動形式有以下一些。

3.1 游戲形式的Warming-up Activity

游戲形式的Warming-up Activity是最受學生歡迎的。這一階段的學生興趣愛好廣泛，求知欲強，活潑好動，厭倦枯燥乏味，單調的學習，希望學得充實而富有樂趣，因此，在英語課中加入游戲內容會讓他們更快更樂意接觸英語這門課程，“寓教于樂”這是本人在教學中很大的一個體會。

初一的英語課是從字母ABC開始教的，而很多學生在這之前不管是否認真學過英語，字母是肯定接觸過，這也給教學帶來了一定的困難。怎么說呢？學生都以為自己對于字母是毫無問題的，因此，教字母時他們會有些不耐煩，認為是多余的。而事實上，讓學生讀準每一個字母是很重要的，這可以給以后的語音教學打下很好的基礎。怎樣才能使學生接受枯燥的字母教學呢？筆者在教授字母的課堂中，設計了各種各樣的Warming-up活動。

比如在教完學生字母的寫法之后，下一節課的Warming-up便可以來一個“模仿秀”，讓學生用肢體語言來形象的表示每個字母，比一比誰演的最像，這樣學生的積極性會被激發，并且對字母的寫法也會印象更深。也可以來一個“比比誰的眼力好——字母大尋找”，收集一些圖片，可以是一個大的畫面，里面的很多東西是由字母構成的。也可以是一些由字母構成的人的頭部圖，讓學生盡可能多的找出其中的字母。學生也比較喜歡這樣的眼力大比拼。而要復習鞏固字母的讀音的話，可設計Passing Game作為Warming-up。準備一些小紙片，在紙片上寫上一些單詞，將學生分成幾組，只讓第一個學生看紙片，然后把看到的字母告訴后一個同學，看哪組傳得又快又準確。單詞的字母構成數可逐一增加，以此鍛煉學生的快速記憶。這一游戲也頗受學生的歡迎，并且在后面的數字教學中也可運用，只需把字母單詞變為數字即可。

游戲類的Warming-up Activity中還有一項很普通操作又簡單的便是Guessing Game。初一英語中的句型“What’s this/What’s that?”是最基礎的，教學過程也無疑是一件件物品的呈現，一個個單詞的記憶。如何讓學生能又快又省力地記住單詞，并不感到厭倦呢？在教完生詞后的一節課，可以來一個“拐彎抹角”的Warming-up，效果肯定不錯。準備一些實物裝在大口袋內，讓學生來猜有哪些東西。雖然看似簡單，但既可以復習句型，也可以復習單詞。并且你可以準備一兩件學生意想不到的物品，以增加樂趣度和學生的積極性。Guessing Game還有一大運用便是在學完一大堆表示方位的介詞后。讓一組學生閉上眼睛，其余學生把指定物品藏在教室的各個地方，比如on the desk，behind the door，in the desk drawer，in front of the pencil case…然后讓該組學生猜物品的所在，以此操練一般疑問句型和介詞。

總之，游戲類的Warming-up是頗受學生歡迎的，在初一上的教學中可以經常性使用，以提高課堂的娛樂性和參與性。它的另一優點是教師自己組織控制，操控性較強。缺點是有時費時較多。

3.2 兒歌形式的Warming-up

這類形式的熱身活動包括兒歌(rhymes)，繞口令(tongue twisters)，英文歌曲(songs)。這類形式的Warming-up旨在加強學生的語音語調的培養。很多英語兒歌內容貼近生活，語言幽默，并于讀起來瑯瑯上口，頗受學生歡迎。

比如在教完顏色后，第二節課堂的wa-rming-up可以讓學生念一個有關顏色的r-hyme:

Colors

Red，red，touch your head;

Blue，blue，tie your shoe.

Yellow，yellow，I like yellow;

Black，black，touch your back;

White，white，take a bite.

Brown，brown，touch the ground;

Purple，purple，draw a circle;

Pink，pink，give a wink;

Gray，gray，shout Hurray.

可以讓學生一邊念，一邊做動作。比如念第一句時，衣服上有紅色的同學站起來用手碰一下頭。以此類推，學生會念得非常起勁，并很好的記住個顏色單詞的發音及相應顏色。同時rhyme強調節奏感，學生在多接觸之后，語言的節奏感會有所增加。學生在念完很有節奏感的兒歌之后進入課堂正課學習。會非常的有活力，精神飽滿。

又比如繞口令，在學習音標的時候會對學生非常有幫助。學完|S|和|F|這兩個音后，可以讓學生作比較。熱身活動就可以安排一句繞口令，比比誰的嘴巴靈巧。She sells sea shells by the sea shore.配上一幅圖片，學生可以很好的理解句子的意思，同時分清兩個音。比一比誰念得又快又準確，可以激發學生的參與熱情。這個年齡的孩子都是不甘落后的。最后可以評出念得最棒的三位學生，可以一定的獎勵。Warming-up的效果就在學生意猶未盡中達到了。

而英文歌曲則包含了更多學生可以吸取利用的豐富內涵。可以利用一首歌，操練已學句型，引出一個話題，語法現象或是一個小的語言點。關鍵在于要選好歌曲，自然引入。讓學生在欣賞音樂的同時自然的接受教師事先準備好的內容，在不知不覺中有所收獲。同時美妙的音樂可以幫助學生更快地進入學習狀態。現在的孩子普遍對音樂接觸較多，并且比較喜歡，教師可以抓住孩子這一興趣，從中入手。

3.3 值日報告形式的Warming-up

在學生接受了一定量的詞匯，并且有了一定的話題描述能力之后，比如說初一下，教師可以把Warming-up的主動權逐步交給學生，也就是說讓學生自己來組織課前的熱身活動。當然，活動需要在老師的指導下有序地進行，并對課堂有所幫助。

值日報告一般有一名學生或幾名學生共同組織進行。它是一種很好的語言實踐活動，可以鍛煉學生的口語和聽力以及組織能力。教師可以排定一定的順序讓學生進行，可以先從基礎較好的學生開始，給其他同學一個范例作用。值日報告的內容在初一下可以相對簡單易操作些，畢竟學生剛開始接觸，要求過高會給學生造成心理壓力。相反應該讓學生從中得到成功感，以此更加促進孩子的學習。內容的設置可以如下:

(1)Give a talk鼓勵學生用課堂中最近學習的話題講一段話。比如新目標七下第三單元講到了動物，可以讓學生講講My favorite animal，進行簡單的描述，用上課文中新學的語言，比如I like them because they are interesting and cute.這些要求對于學生是完全可以達到的。然后可以連續一周都讓學生以此為話題，最后評一個講動物講得最好的學生，給與獎勵，以調動積極性。

(2)Act out a dialogue兩個或三四個學生一組(以對話內容定)，自編自導一個對話，可以不限定內容，但是鼓勵學生用所學的新語言。比如把上一周所學的內容綜合，編進一個較長的對話中，讓學生既感受到語言的真實運用環境，又進一步鞏固了句型。

(3)Teacher’s corner讓學生充當小老師的角色，開展一些互動的活動。比如講個小故事，提問;比如用新學的詞做個Bingo;比如教唱一首小英文歌等等。這對鍛煉學生的膽量和組織能力都有一定的幫助，可以讓學生在英語學習的開端便找到自信，充滿學習的沖勁。

值日報告的形式在初一的英語課堂還只是一個小開端，這一形式還會延續到初二，初三，甚至到高中，因此這個開端一定要讓學生做好，教師可以以各種形式鼓勵學生，做完值日報告后的評價很重要，同時也可以評出每月最得較好的同學，發個小獎狀，給與一些物質獎勵之類。

其實，在初一英語課堂中Warming-up的形式遠遠不止以上提及的三種，但無論什么形式的熱身活動，都是為了讓學生更好地進入英語課堂，激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心。相信只要教師在課堂后多思考，多了解學生的需要，并且多研究教材和課堂，在實際操作中會有更多更好的Warming-up activities. 學生也能夠在快樂中學習英語，真正做到Have fun playing;have fun learning!

參考文獻

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