抓住漢語言文字的特點,切實搞好語文教學

摘 要:漢語言文字有四大特點:一是缺少形態變化，是一種孤立語或詞根語;二是有很強的歷史繼承性;三是表意文字;四是漢字的形、音、義相統一。中小學的語文教學是學習漢語的最主要陣地。聽、說、讀、寫是語文教學的四項基本功。聽、說、讀緊密相連，是學生習作的基礎。正確使用漢語言文字對學習其他各門學科，將起著關鍵的作用。搞好語文教學也就首當其沖的成了學生未來的基石。

關鍵詞:漢語言文字特點 語文教學 四項基本功 成才

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0090-01

教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準》在課程的基本理念中明確提出:“語文課程應考慮漢語言文字的特點，對認字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響。”這就明確指出語文教學要抓住漢語言文字的特點。這個標準給語文教學指明了方向，具有重要意義。

漢語言文字最重要的特點在于缺少形態變化，是一種“孤立語”或“詞根語”?！把囡w”和“飛燕”中的“燕”和“飛”盡管語法功能不一樣，但詞形卻沒有變化。漢語主要的語法是詞序和虛詞，“老師問學生”和“學生問老師”意思差別很大，因為詞序不同;“爸爸的學生”與“爸爸和學生”含義不同，是因為虛詞不同。漢語中詞的語法功能廣泛，名詞可以做主語、賓語，也可以作謂語;動詞可以作謂語，也可以做主語和賓語;形容詞可以作定語，也可以作狀語和補語。漢語中詞的兼類是常見的語法現象。

漢語言文字的第二個特點是繼承性?，F代漢語中保留著大量古漢語的成分，“主—— 謂”和“動—— 賓”格式流傳至今，就這一層面看，必須重視文言文的教學。文言文教學不但培養學生學習淺易文言文的能力，而且提高現代語文水平。在文言文學習中，可以知曉中國古代文化，而這種文化底蘊也成為學生學習語文的語境。那些文言文讀得好、理解好的學生，在運用現代漢語時，會多一點古典和莊重，少一點空洞和浮夸;多一點精華和靈巧，少一點繁瑣和愚笨。

漢語言文字的第三個特點是漢語言文字是一種表意文字。表意文字的基本特點是字形有意義。從編碼系統來說，漢字符號是多碼的，有音碼、義碼、形碼。符號的編碼越多，信息量就越大，給人的感覺和聯想就越多，同時，掌握起來就越難。漢字的多碼性體現了兩大特點，一是初學難，二是漢語的易解、多解和深解。

漢語言文字的第四個特點是音、形、義相統一，而辭形析義、辨音析義、形似字、同音字、多音多義字的比較分析，是漢字教學的重要內容。例如，“木”的字形像樹，下面加一橫是“本”，表示樹根;上面加一橫是“末”，表示樹梢，這樣學生也就形象的理解了“本末倒置”的含義，這樣的教學不是既形象又生動嗎？偏旁部首反映了漢字的結構和特點，應該充分把握。

漢語言文字是祖國文化最主要的載體。學習語言，最好從小開始。兒童少年階段是學習語言的最佳時期，中小學特別是中小學的語文教學是學習漢語的最主要的陣地。

什么是語文呢？不同的人有不同的見解。有人認為語文就是語言和文字，有人認為語文就是語言和文章，有人認為語文就是語言和文學，還有人認為語文就是語言和文化。不管那家，有個共同點，那就是都包含語言這個層面，因此，語言學習是語文教學基本任務，這是每一位語文教師的共識。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》強調指出:“各級、各類學校特別是中小學、師范院校要繼續把說好普通話、寫好規范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。”對于任何學段、任何專業的學生來說，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力是最有用的本領，在未來的人生旅途上，就會處于優勢地位。

結合多年來的教育教學實踐，我個人認為“聽、說、讀、寫”是語文教學的四項基本功。

朗讀和朗誦是大多數學生喜愛的藝術形式，表演藝術家們以普通話為依托，通過語氣、語調、語速的變化和抑揚頓挫情緒的調動，或剛猛、或激昂、或氣勢如虹，或溫柔、或委婉、浸潤心田，以情感變化再現文學作品的思想內涵;用聲音展現文學作品鮮明的人物形象，把聽眾帶入文學作品創設的藝術境界里;感染、打動聽眾，凈化情操，其文學素養和審美情趣也會潛移默化的浸潤。觀摩、朗誦是提高語文朗讀水平的最佳捷徑。語文教師應努力創設情景，讓學生時時聽普通話，刻刻說普通話。

語感的培養必須通過大量閱讀，多讀能接觸大量語言素材，只有大量閱讀，才能充分了解詞語分布，學習更多的表達方式，區別各種表達方式的表達含義，才能理解不同表達式的表達語境，古人提倡“讀萬卷書”，就包含著這樣的目標。其二是反復的讀名篇佳作，才能更好的感悟作品的情感和思想，并反過來感悟表達式的意義，從語音、詞匯、語法的不同角度綜合地感悟語言運用的奧妙和神奇。古人云:“書讀百遍，其義自見”就包含這樣一個道理。一個從來不懂得怎樣朗讀的學生，語文水平肯定不會很高。

漢語言文字的特點還告訴我們，語文教學必須夯實漢字認讀、拼寫、書寫這個基礎，這個基礎打不好，語文學習將會遇到巨大障礙。這個基礎打好了，語文水平會迅速提高。學生書寫混亂、錯別字多的現象，反映了漢字教學的不足，寫好行楷字是解決書寫混亂問題的有效方法，《課程標準》提出學生寫行楷字，確實是明智之舉。既修身養性，凈化情操，又提高語文基本能力，夯實基礎。

漢字學習還要把拼音的認讀和拼寫學好，這是中國語言區別于他國文化的獨特之處。正確的發音、拼寫是學好漢字的基礎。打好了這個基礎，就可以去閱讀大量的兒童版課外讀物，從而更早更全面的開發孩子的智力，開拓孩子的視野，激發孩子的求知欲，豐富孩子的知識面。

習作是學習語文的最高目標，應該說習作水平的高低，就是語文水平的高低。習作是檢驗學生語文水平的綜合標尺，既檢驗學生的書寫能力，也檢驗學生選取材料的能力、組織材料的能力、運用修辭的能力，也檢驗學生知識面的寬窄、體驗生活、感悟生活的能力等。習作除練好聽、說、讀這三項基本功外，還應當從學生的生活實際出發，發現素材、挖掘素材、積累素材、做好筆記。學生習作完成后，要及時表揚鼓勵，同時利用身邊的人、身邊的事、身邊的文進行班級點評，這樣就會激發孩子的習作興趣，使習作水平逐步提高。

漢語言文字是中華民族璀璨文化的象征，帶有豐富的感情內涵和獨特的韻味。多年來，我積極舉辦朗讀比賽、書法比賽、習作比賽、課前5分鐘演講比賽等，利用多種形式創設語文學習的良好氛圍，學生的語文素養不斷提高，為學習其他各科文化知識，奠定了堅實基礎。搞好語文教學也就順理成章的成了學生成才、成長的奠基石。