英語單元的整體教學

摘 要:《仁愛版》英語是以單元為一個話題的整體教學，是以一個單元作為一個教學階段，從單元的整體出發來確定教學要求，制定施教方案，設計教學程序把教讀和自讀有機結合起來，把學習知識和培養能力辨證統一起來，體現教學的連續性和階段性，擺脫單一教學的局限性、盲目性和隨意性，更有效地提高學生的整體能力。

關鍵詞:整體原理 突出單元訓練重點 合理設計單元教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0093-01

《仁愛版》英語教材是通過不斷出現的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動地與他人交流，并將最先進的語言知識和教學方法植入課堂，為學生將來能用英語與他人自信、有效地交流做好較為充分的準備。所以它是以單元為一個話題的整體教學，是以一個單元作為一個教學階段，從單元的整體出發來確定教學要求，制定施教方案，設計教學程序，把教讀和自讀有機結合起來，把學習知識和培養能力辨證統一起來，體現了教學的連續性和階段性，擺脫單一教學的局限性、盲目性和隨意性，更有效地提高學生的整體能力。

1 領會系統的整體原理，把握單元教學的整體性

內容的系統性，就是研究問題從整體出發，把知識系統歸類。將文中所學題材排在一起，原來分成三個話題的內容就完整結合起來了。在整體目標的前提下，充分發揮各部分內在的巨大潛力，去實現部分之和大于整體。英語教學是整體教學，教材內容體系的安排由淺入深、由簡單到復雜逐步過渡，重視新舊知識的結合和語言現象的復現。話題環環相扣，因此單詞、句型再現率特別高，學生的詞匯量和語言知識像滾雪球一樣不斷循環滾動，逐漸增大，學生的英語水平呈螺旋式逐步提高。教材以康康等四個小主人公相識、相知、成長、學習、生活的故事情節為主線貫穿始終，生活氣息濃厚。整套教材共六冊，每冊四個單元共十二個話題加兩個復習單元組成。單元編寫體系由語言項目—話題—功能—任務構成，編寫思路清晰，符合學生認知發展規律。每個單元三個話題，每個話題四個小節(section)按聽(listening)、說(speaking)、讀(reading)、寫(writing)的語言技能編排。這樣，一個單元的內容就成了有內在聯系的整體，而不是孤立的幾個對話。把握單元教學的整體性，除了要考慮到每冊、每年段，直到全套教材編排意圖、方法、特點及其聯系外，更主要的是要樹立單元整體觀念，實行整組備課，整組教學，體現知識的系統性和訓練的階段性，避免孤立地進行單個教學的隨意性和盲目性。如:八年級下冊Unit7 Food Festival主要圍繞主辦“國際美食節”的話題展開。在教學這個單元前，先讓學生設計舉辦“國際美食節”的整個程序:打邀請電話、寫邀請函、制作海報—— 準備各種國際食物—— 召開“國際美食節”(人們點菜進餐的各種情景)，然后按所設程序進行單元整體教學。

2 明確單元訓練重點，理清單元話題之間的內在聯系

為了有效地使學生學好英語語言知識，進行語言項目訓練，達到掌握運用語言技能的目的，每個單元要以一個話題為核心組成一個嚴密的語言整體。單元整體教學如何突出重點訓練語言項目？我們必須要弄清以下三點內容:

弄清單元訓練重點與整個聽說讀寫訓練系統的縱橫關系。例如，八年級下冊Unit5 Feeling Happy，從橫向上看，本單元緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題(Why all the smiling faces?)通過Kangkang，Maria，Jane，Michael四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee的談話自然地引出了高興和快樂、失望和遺憾的情感。第二話題(I’m really worried about Beth.)由Beth的哭泣引出傷心的情感。第三話題(Many things can affect our feeling)圍繞Michael的病情引出事物對情感的影響。從縱向上看，本單元主要以活動的形式，聯系實際生活，進行聽說讀寫的訓練，把英語教學和情感教育有機地結合起來。

弄清本單元各個話題在內容和語法上的異同點，把握各個話題的個性和共性。例如，八年級下冊Unit６ Enjoying Cycling本單元主要圍繞旅游和交通方面的話題展開，這是該單元的共性。其不同的是第一話題(We’re going on a spring field trip.)學習如何用英語談論旅游，用英語進行預訂車票、房間等，動詞不定式是重點語法項目。第二話題(Let’s explore the Ming Tombs)向學生介紹了去明十三陵的探險了解中國歷史上遺留的古跡，時間狀語從句是語法重點。第三話題(Bicycles are popular with people)介紹了騎自行車旅游，環青海湖國際公路自行車賽及環法自行車賽，從而引出交通安全及交通規則，條件狀語從句是語法重點。這是三個話題的個性。

弄清單元中各話題是通過什么教學策略來完成訓練語言項目的任務。例如，八年級下冊Unit７Food Festival是圍繞飲食的話題展開，融人了功能項目里社會交往中“邀請”(invitation)、“打電話”(Making telephone calls)和“就餐”(Having meals)等目標語言。創建活動，進入情景，進行實際的聽說讀寫訓練來完成語言項目。

單元整體教學，要從聯系和發展上著眼，緊緊抓住重點訓練的語言項目這一單元教學的聯系紐帶，統籌落實每個話題的具體特點，做到縱橫聯系，共性和個性兼顧，重點和一般結合，有分寸地進行單元整體綜合能力的訓練。

3 突出重點訓練項目，合理設計單元教學過程

單元整體教學課堂結構的設計，教師要以學生為主體，充滿人文關懷，尊重學生個性。把知識和情感融為一體，激發學生的興趣、求知欲，使其身臨其境產生共鳴。在完成單元整體教學過程中怎樣使學生達到綜合運用語言能力的目的呢？我們必須在教學過程中做到三個“有效性”。

(1)教學目標的有效性。英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，培養學生自主、探究和合作能力。因此我們在單元教學設計時，根據學生的基礎及課程資源與教材有效的配合，在教學過程中有效地達到這一目標，完成教學任務。八年級下冊Unit７ Topic 1 May I invite you to our food festival?功能項目打邀請電話、寫邀請函、制作海報等。明確這一topic的目標語言，結合就要召開的家長會，讓學生Making telephone calls or write an invitation to the students’parents.把教材內容應用到實際生活中，達到教學目標的有效性。

(2)教學過程的有效性。在課堂教學過程中要注意學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的培養，改善學生學習的方式，提倡參與、探究、體驗、主動、創新、合作、自主等學習方式，幫助學生發展學習能力，提高英語學習效率。課堂的整體設計要讓學生“學會關心”，而不僅僅是“學會生存”。八年級下冊Unit７ Topic 1 May I invite you to our food festival? 讓學生完成Making telephone calls or write an invitation to the students’parents后，讓學生在班上展示，明確所用句型would like to do sth，肯定學生的創新能力，讓學生探究、體驗學習的樂趣。

(3)學生實踐運用的有效性。每個課題(project)都需要學生通過體驗與實踐、積極參與合作、交流與共同探究來完成，在完成任務中達到掌握運用語言技能的目的。

在教學過程中做到這三個“有效性”，我們就能將語言知識和語系功能相結合，將話題與學生的語言交際活動相結合，達到完成單元整體教學的效果。

參考文獻

[1]單元教學設計.廣東教育[J].教學參考書，1993(5).