小學數學學習興趣的培養及課堂教學的思考

摘 要:現在提倡素質教育，要讓基礎教育不再是以前的應試教育，我們的任務任重而道遠。學校里的個門學科要以素質教育為目標，對學生有針對性的培養，提升學生的素質，讓他們將來能夠適應新時代的社會需求。小學數學作為一門重要的學科，也要注重素質教育，以素質教育為中心，如何提升課堂學生的學習效果，是我們所要思考的。此文總結了一些如何提高學生的學習積極性，調動他們的興趣的認識。

關鍵詞:小學數學 興趣培養

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0096-01

興趣起源于對于某件事物的帶有感情色彩的認識。他會對這些事物具有探知欲望，他讓人主動去了解、認識事物，在學生的學習中，興趣是他們最好的導師，帶領他們探索知識的奧秘。提高了學習的興趣，在學習時由被動變為主動，對學習的事物產生了渴望的求知欲，學起來就事半功倍。結合學生的具體情況總結了一些培養學生學習興趣的幾點體會。

1 創設探索性情境，調動學習興趣

老師運用創造性的方式去教，以培養學生的探索未知學問的能力為目的，將上面的兩樣貫穿整個課堂教學過程，以學生的提升為主線，是我們所要達到的目的。因此，平時授課時，老師要有目的的為學生創建不同的探索性情境，帶領學生學會多方面思考，從不同角度看問題，以此提高他們的學習積極性，主動去學習。

2 創設競爭性情境，激發學習興趣

現在的社會處處都有競爭力，我們可以將競爭性帶入我們的課堂教學當中，不時的開展一些知識競賽，同時注重對知識不扎實的同學的照顧，起點低點，可是要有針對性，注重提升的過程并非結果，對學得慢的同學多多鼓勵，建立他們的信心，然后促進大家你追我趕的良好學習氛圍，提高他們的團隊意識與競爭性，為他們創建一個競爭性環境，激發他們的學習興趣，形成良性循環。

3 創設游戲性情境，提升學習興趣

小學生都非常的好動，對新奇事物比較感興趣，正好是培養他們興趣的黃金時期。平時出一些填數字之類的題目，將知識融入到游戲當中，讓他們在玩樂當中提升學習興趣，對所學知識感興趣有求知欲，這樣他們的注意力不容易分散，老師授課也比較高效，一些智力搶答也能鍛煉他們的思維能力，也可開展一些九九乘法表背誦比賽，或者算數搶答，這些趣味性的游戲能激發他們的興趣，從而更認真主動的去學習，興趣有了，學起來自然得心應手。

4 創設故事性情境，喚起學習興趣

教學也是有方法的，平鋪直述的講課，固然不失為一種方法，可是種方法比較枯燥，容易打消學習者的興趣，特別是小學生，剛剛接觸這些學科，如果沒了興趣，以后的學習道路將會更加艱難，那么就需要我們去改善自己的教學方法，小學生通常都比較喜歡聽故事，我們可以將教學融入到故事當中。

5 創設動手性情境，調動學習興趣

小學生通常好動，以為的言傳教授容易讓他們的注意力渙散，起不到較好的教學效果，我們可以開展一些動手環境，讓同學們活動一下，不至于讓他們的的興趣消失，例如，在教一些對稱圖形的時候，老師可以用紙板先剪出一些圖形，然后問同學們他們是不是對稱圖形，讓他們自己動手去試試，然后教他們什么是對稱圖形，讓他們看看是否能都對折重合，這樣同學們自己動手了，記憶更加深刻，在動手過程里也激發了學習興趣，不枯燥，這樣學起來就更有效。

6 提升小學數學課堂教學效果

素質教育的實施主要看課堂教育。它是開展素質教育的主陣營。以素質教育為目的，注重培養學生的素質，增強老師的素質教育觀念和意識、加強教師的使命感和責任感，革新教學方式，依照學生特性來培養，提升他們的學習積極性，這樣才能有效的提高素質教育的成效。

我國長期都是以應試教育為主，忽略了學生的素質教育，以為提升學生的知識水平是適應不了這個新時代的社會要求的，多方面發展，提高他們的綜合水平，是當代教育的最終目標。傳統教育注重主課成績，課堂上老師一味的教授乏味的知識，學生一股腦的去記，最后考試了就是那些條條框框，沒有新意，不能讓學生的思維更加廣泛，約束了他們的創造力，現在的許多大學復試、工作面試，考官出的題目都是開放性，發散性的，沒有一個固定的答案或模式，這樣需要敏捷的思維。應試教育中，老師對學生的一切都包辦了，學生失去了動手機會，沒有探索的欲望，老師完全主導了學生的學習，其實老師在教學過程中只是一個引路人，讓學生自己去探索、發掘才是關鍵，老師在關鍵的地方指引、解答，這樣培養出來的學生，思維敏捷，更適應現在多變的社會環境。

(1)培養興趣。興趣是人類最好的老師。我們教學的第一步就是培養他們的興趣。數學不僅僅是一個認識過程，還是一種情感的積累。在小學生剛剛接觸數學的時候，調動起他們的興趣，讓他們對數學感興趣，愿意去學去思考，為將來的其他學科的學習打好基礎，是非常重要的。要想培養學生的興趣，要從下面幾個方面入手。第一，課堂氣氛要活躍、和諧。老師依照學生的心里和認知規律，去創建一些情境，激發他們的學習興趣，想上數學課。第二，要講究教學方法，吸引他們的注意力，讓他們感受到數學的魅力，喜歡數學課。第三，良好的師生關系是教學的良好潤滑劑。鼓勵他們，給他們信心，讓他們喜歡上我們。最后，較強師生交流，老師要知道學生的想法，學習中遇到的難題、困難，去幫他們解決問題，清楚學習上的障礙，讓他們愛上數學課。

(2)教會方法。素質教育不同于應試教育的地方就是，它注重培養學生的自學能力，吸收新內容的能力，自我提升的能力，在平時的教學中，我們不是為了教而教，教的不僅僅是課本上的內容，我們更要教的是學習的方法，教會他們好的學習方法，對他們以后的學習道路來說，會更加輕松，這樣也能有更好的學習效果，將知識塞給他們，這樣的教學不是好的教學，也不是素質教育所提倡的，讓他們更好的吸收學到的東西，拓展思維，總結出適合自己的學習方法，是我們的教學目標。

(3)加強引導。素質教育就是將教與學和諧的統一起來，共同發展，教學中心逐漸由“教”向“學”發展，平時上課時，老師不是作為一個主導力量，更多的是要去點撥他們，對他們加以引導，讓他們學起來更加順暢，所有的知識都讓他們找到學習的興趣，老師只是在他們需要解決難題的時候，來幫他們解決困難。課堂上的授課方式要注重三方面的引導:第一，增加學生的動手能力，讓他們在實際操作中學習，將抽象的知識具體化。第二，訓練他們的思維和語言能力，讓他們能清楚的學會數學知識，同時也能用語言順暢的表述出來。第三，拓寬他們的思維，廣闊的思維是素質教育所要求達到的目的，讓他們學會多方面、多角度思考問題，具有發散思維的能力。

(4)適時調控。素質教育不是針對個人，而是面向所有的學生的教育。數學課堂教學時要注意教學有重點，內容有層次不枯燥單一。要想取得好的教學效果，及時的收集教學信息是關鍵，了解學生的學習情況，調節授課方式、節奏等。通過收集的教學信息，知道學生的個體差異，對于采取不同方式去激發他們的學習興趣，拓寬他們的思維對素質教學具有良好的效果。