讓語文公開課返璞歸真

摘 要:目前語文教學(xué)中存在的片面追求教學(xué)“藝術(shù)”和堆砌濫用教學(xué)手段等現(xiàn)象，授課者極盡“包裝”、渲染、夸張、展示等手段，極力追求奢華、轟動(dòng)、“精彩”、“藝術(shù)”的課堂，課堂教學(xué)演變成“課堂表演”，使語文課堂失去了語文教學(xué)的本性。新課程下的語文課應(yīng)追求語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 課堂教學(xué) 看課

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0106-01

隨著新課改的深入，靈活開放的課堂受到了廣大師生的喜愛。但是，有些公開教學(xué)活動(dòng)，把課堂教學(xué)演變成課堂表演。怎樣的課才算是一節(jié)好課，我們?cè)撛鯓尤タ凑n？這是我們廣大教育者共同關(guān)注的問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去看課。

1 看課要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)在很多公開課上，只要學(xué)生配合好，發(fā)言積極，出口精彩，便認(rèn)為是一節(jié)好課。其實(shí)不然，我認(rèn)為，看課不僅要看結(jié)果，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要看學(xué)生怎樣從不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程。因此，在課堂上學(xué)生的出丑和錯(cuò)誤都是無關(guān)緊要的，重要的是看你如何引導(dǎo)學(xué)生把原先的無知抹去，變得有知，把原先的錯(cuò)誤改為正確，這才是衡量一節(jié)課好差的標(biāo)準(zhǔn)。

2 看課要看學(xué)生的進(jìn)步梯度

每一節(jié)課都應(yīng)該爭取學(xué)生有所進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)很多教師在上課的時(shí)候，只注意自己環(huán)節(jié)的順利過關(guān)，卻對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，我認(rèn)為也是不可取的，學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候正是教學(xué)信息最佳的捕捉時(shí)機(jī)，糾正他的錯(cuò)誤即是學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候。比如有一位教師在教《畫楊桃》這篇課文時(shí)，她在學(xué)生初讀了這篇課文時(shí)問:這篇課文主要講了一件什么事？有個(gè)學(xué)生這樣回答:寫了有個(gè)學(xué)生把楊桃畫成了五角星。明顯地這個(gè)學(xué)生沒有把事情說完整，老師此時(shí)應(yīng)該對(duì)他進(jìn)一步點(diǎn)撥:這個(gè)學(xué)生把楊桃畫成了五角星以后結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)你繼續(xù)往下說好嗎？那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)知道如何往下說了。此時(shí)，老師再進(jìn)一步點(diǎn)撥他:說得真棒！以后說事情，不但要說出什么事情，還要說出這件事情的結(jié)果。如果這位教師這樣處理，那么我想這位學(xué)生以后在概括能力上肯定有進(jìn)步！可是這位老師并沒有這樣做，只是說:“這樣說對(duì)嗎？”就叫別的學(xué)生了，下面一個(gè)學(xué)生不對(duì)，又讓他坐下，直到叫了一個(gè)回答對(duì)的同學(xué)為止。

上課時(shí)不要忽視學(xué)生的每一處出錯(cuò)，哪怕這個(gè)錯(cuò)誤很小，也要重視，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就是學(xué)生的一次進(jìn)步！

3 看課要看細(xì)節(jié)之處

很多人都認(rèn)為看一節(jié)課要看這位老師的設(shè)計(jì)精不精巧，整體流不流暢。但其實(shí)很多教師的細(xì)節(jié)之處我認(rèn)為也很重要！“上帝在細(xì)部”。一句無心的話，一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的微末決定著學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造;關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧;把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。

我們發(fā)現(xiàn)，特級(jí)教師的課堂教學(xué)中善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，才能創(chuàng)造出完美的課堂。

4 看課要看語文味濃不濃

現(xiàn)在聽很多老師上課，都有這樣一個(gè)現(xiàn)象，教學(xué)手段很先進(jìn)，多媒體、課件非常精彩，可在欣賞這些精美的畫面的同時(shí)，我也遺憾地看到，我們語文課該有的濃濃的語文味卻淡了許多。曾經(jīng)聽過一節(jié)課《花鐘》，老師用課件收集了許多的鮮花，然后做了詳細(xì)的有關(guān)花的知識(shí)的介紹。這是語文課嗎？這更像常識(shí)課！語文應(yīng)該是永遠(yuǎn)的語文，“習(xí)語言文”是它的本色，“語言是語文教學(xué)的根”。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是從“語言”這個(gè)根上長出來的樹。沒有對(duì)語言的深入理解，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育將成為無本之木。語文教師必須時(shí)時(shí)想著自己在“教語文”，時(shí)時(shí)想著從文本中尋找有獨(dú)特精妙的表達(dá)方法作為訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)揣摩，領(lǐng)悟作者用詞造句的精妙。只有這樣集腋成裘、聚沙成塔，語文大廈方可“巍巍乎高哉”！審視當(dāng)下的語文教學(xué)，太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的“非語文”、“泛語文”活動(dòng)，太多的形同虛設(shè)的小組討論、小組發(fā)言……都或多或少地減損了語文教學(xué)的功能。“語文課上要教語文！”這是一些老教育家“無奈的呼吁！”教語文，無非就是八個(gè)字:“字、詞、句、篇”，“聽、說、讀、寫”。前四個(gè)字指的是語文基礎(chǔ)知識(shí)，后四個(gè)字指的是語文基本能力。正如陳鐘樑老師所說:“語文課是美的，這種美潛伏在語言深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”

參考文獻(xiàn)

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