小學語文教師如何提高課堂教學效率

摘 要:教師要常常以強烈的問題意識反思自己的教學:我的努力讓學生在課堂中收獲了什么？有沒有更有效的課堂教學方法？教學預設有沒有達到預期的效果？如果沒有達到預期效果，問題的根源何在？由此，教師就可以有的放矢地調(diào)整教學設計。

關(guān)鍵詞:語文教學 課堂教學 效率

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0117-01

小學語文教師如何提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量已成為課改的熱點問題。本人在從事語文教學的實踐中，對如何提高課堂教學的有效性進行著研究與探索，每節(jié)課下來，我都對這個問題進行深入地琢磨和思考。通過實踐，我認為提高小學語文課堂教學效率應在以下幾方面努力。

1 師生關(guān)系和諧有效課堂基石

語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，這就對教學的環(huán)境提出了高要求，教師應讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下，根據(jù)小學生自身的特點，做到以下幾項:

(1)課伊始，情已生。在每節(jié)課的開始，教師應該創(chuàng)設情景，吸引學生注意力。教師可以利用多媒體展示畫面、視頻或者用引人入勝的小故事或名人軼事，引入本課內(nèi)容，這樣學生能較早的進入學習狀態(tài)，學校效果事半功倍。

(2)課進行，情更濃。教學過程中，教師要充分尊重學生，與學生真情的交流，從學生的角度精心設置問題，與學生共同探討，這樣才能使學生的潛能得到最大開發(fā)。

(3)課已終，情猶存。“親其師者，信其道。”教師要建立平等的師生交流平臺，與學生交朋友，不僅要關(guān)心學生的學習，更要關(guān)心學生生活中的方方面面，課后多與學生在一起，理解每個學生的性格特點，指導學生成長。

2 目標明確有效課堂的航標

有效的課堂教學離不開清晰、集中、恰當?shù)慕虒W目標。教師要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力，注重發(fā)展學生的非智力因素。那么，怎樣才能擬定科學、精確的導向性教學目標呢？

(1)“課標”的研究。教師要領(lǐng)會“課標”的意思，掌握其精髓在哪里，并根據(jù)“課標”的要求，落實在每一節(jié)課的授課教學中。

(2)教材的研究。教師在上課前，必須要把教材的內(nèi)容深刻的領(lǐng)會，也就是先把教材吃透，這是一個預設的過程，只有這樣才能比較全面地掌握教材所蘊含語文學習中所要傳遞的信息和編者的意圖，并結(jié)合每個學段的要求，明確教學目標和策略，這是一個從宏觀到具體，逐漸從想象走向課堂教學的過程。

(3)學生的研究。在“課標”中學生必然是學習的主體，而教學也是圍繞這學生所開展的。所以，我們要了解并把握學生學習的特點和學習的規(guī)律，全面掌握學生學習的狀況，只有這樣，我們才能更貼近學生的實際情況，從而接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

(4)要學會整合。我們不僅要把握“課標”的精髓，還有將教材的內(nèi)容吃透，并全面的了解學生，在這些基礎(chǔ)之上，對教材資源的整合也是必不可少的，既要能體現(xiàn)出“課標”的精神，又要體現(xiàn)出語文的特點;既彰顯了教材的特色，又讓學生的學習達到最佳效果，讓每一個學生都能感受到在教材中學習的快樂，并享受著語文學習的樂趣。

3 面向全體有效課堂的增效劑

在課堂教學中全面參與和有效參與是教學效果的保證，而課堂教學若離開了全面性和有效性這兩方面，那么課堂教學將沉悶，呆板，毫無活力。

(1)全面參與。全面參與要求全體學生都能積極地參與到教學過程中，這就需要教師在備課時，根據(jù)不同層次的學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，制定有層次的學習目標，設計不同層次的問題，組織學生學習，讓每一個學生都體驗到參與帶來的成功與滿足，都有所發(fā)展。

(2)有效參與。要實現(xiàn)學生主體有效的參與，在教學過程中就必須伴隨學生的積極體驗，這是一種對學習的濃厚興趣，是一種積極參與的意識和強烈的求知欲望。在課堂中，教師要把自由支配的時間還給學生，引導學生積極探求，深入鉆研，充分討論，使他們思維得到啟迪，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，不僅學會，而且會學。

4 自主探究有效課堂的鋪路機

閱讀是學生的個性化行為，教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，而要通過巧妙的啟發(fā)誘導，點燃學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧，并且尊重學生的個人感受和獨到見解，讓學生的創(chuàng)造才華和個性品質(zhì)飛揚。只有這樣的課堂才是有效的課堂，它對于學生來說是自由的、是思想的、是成長的。

(1)自由的課堂。輕松、自由的學習氛圍是學生完成學習目標的重要基礎(chǔ)，良好的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習積極性，喚醒學生的潛能，使得他們的情感和智慧能夠在教材的天地里自由翱翔。

(2)思想的課堂。思想意味著學生在讀書的過程中，必須要有積極的思維活動，要在與教材對話的過程中，讓自己的心與教材的脈搏一起跳動，產(chǎn)生共鳴;意味著課堂教學要引發(fā)一些矛盾沖突，讓學生直面矛盾，潛心會文，熟讀精思，交流碰撞，分享收獲。

(3)成長的課堂。課堂上我們應該聆聽學生心靈成長的拔節(jié)聲，使得他們的語言在讀書的過程中變得豐厚，情感在探究的過程中變得豐富，思想在碰撞中變得深邃，智慧在對話的過程中變得靈動。

5 評價適度有效課堂的助推器

課堂上，學生學習最有效的直接動機就是教師的激勵性評價，筆者認為評價要適度、客觀、公正，對學生活動的評價是否合理、準確、富有藝術(shù)性，將會直接影響他下一次參與的欲望。所以，教師要學會更多地欣賞和鼓勵學生。許多優(yōu)秀教師非常善于運用鼓勵性的語言對學生的學習內(nèi)容、學習習慣、學習方式、情感態(tài)度、交流合作等進行評價，進而拉近師生之間的距離，為實現(xiàn)課堂教學的有效性起到了積極的推動作用。作為教師應該從心靈深處激動，從情感深處賞識，不吝嗇贊美的語言，通過眼神、手勢等，給予學生最恰當?shù)陌劊c燃學生智慧的火花，讓受獎者自豪，從而更自信，讓他終身受益;讓他的同伴羨慕、仿效，激起“你能，我也行”的豪情。

6 持續(xù)反思有效課堂的原動力

有位專家說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。”反思從本質(zhì)上說，是理論與實踐之間的循環(huán)往復，是研究的自我和教學的自我進行對話，又是理想的自我與現(xiàn)實的自我的心靈上的溝通。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的抬升，并把反思導向深入，最終實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，教師要常常以強烈的問題意識反思自己的教學:我的努力讓學生在課堂中收獲了什么？有沒有更有效的課堂教學方法？教學預設有沒有達到預期的效果？如果沒有達到預期效果，問題的根源何在？由此，教師就可以有的放矢地調(diào)整教學設計。

總之，教師的愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。