初中物理片段教學的實踐與思考

摘 要:什么是片段教學?什么是片段教學的類型？片段教學的基本特征？怎樣進行片段教學？本文結合教學實際進行了詳細闡述，很有啟發性。

關鍵詞:初中物理 片段教學 實踐與思考

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0119-01

筆者有幸參加縣教師技能大賽。按照大賽的要求，每個參賽教師都要進行四個環節的準備:課件制作;教學設計;片段教學;板書設計。其中片段教學所占的比重最大，是參賽者最后得分的重要依據，但是很多教師不知道何為片段教學及怎樣進行片段教學。為了讓更多的教師在今后的比賽中取得更好的成績，也為了在教學實際中鍛煉自己的教學技能，在此與同行們就初中物理學科的片段教學交流一下自己的看法。

1 什么是片段教學

所謂片段教學，是指在一定教學目標的統攝下，選擇相應的教材內容(片段)，經過設計且用10～15分鐘左右的時間，以微型課形式(有學生參與)或模擬課形式(有學生參與)進行一個相對完整的教學過程。但是片段教學不是課堂教學的濃縮，不能把與學生有關的活動“擠掉”，只剩下教師單方面的活動。

片段劃分即可以按教材內容劃分為若干段落層次，進行某一內容層次的教學，也可以按教學過程劃分，進行某一課程程序的教學，還可以將某一教材內容層次或教學問題與相應的教學程序聯系起來，進行某一教學環節教學。

片段教學的實質是一種特殊的教學，它不僅具有一般教學應有的目標、內容、結構、性能，同時具有自身的個性特征，具有教學基本功訓練和教研教改的意義。它是一節課教學的某個部分，但本身又是一個教學系統。片段教學是一種觀念、形式、內容相互整合的集約化的教學實踐。

2 片段教學的類型

2.1 從教學內容看，片段教學可分為兩種類型:節選與專題

節選類是將教材中節選的片段進行教學目標的確定，以及教學方案的設計，并實施到課堂教學當中。專題類是將某節課中抽取一個知識點或能力點以及專題讓教師實施，并以此為教學目標進行教學。

2.2 從教學場景看，片段教學可分為兩種類型:實境與虛境

實境型片段是教師可以跟學生面對面進行教學。虛境型片段則是通過評委和教研活動的老師進行的模擬教學，這種教學的好處就在于不受時空的限制，操作更為方便，這種類型盡快沒有拿學生當主體，但還是會被經常使用的。

2.3 從選題來源看，片段教學可分為兩種類型:自定與他定

自定型片段是教師自己選擇的教學內容。他定型片段是由專人來制定選題，如專家、評委、組織者等，在教研活動當中也是根據自定型片段所指定的教學內容，這樣既能讓教師做好充分的準備，又能讓教師展示自身的魅力。

3 片段教學具有的特征

3.1 實踐性特征

實踐性是片段教學中最主要的特征，從本質上來說，片段教學本身就是一次實踐活動。教者要想對聽眾或學生展示某節課的教學設想及理論，就要通過片段教學將教學的構想實踐化，這樣做的目的在于體現教學設計的合理性、可行性和實效性。最終的目的是將課堂教學實踐與理論完美的統一。

3.2 完整性特征

完整性是將教學步驟能夠完整。在片段教學中由于不是濃縮課堂，也不是宣講教案，而是像平時在現實中授課一樣，主要突破教學的重點和難點，完成教學的目標，這就要求片段教學時教者要有清晰和完整的教學實施步驟;另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施。這就充分表現了片段教學的完整性。

3.3 虛擬性特征

這是虛境型片段教學所具的一種特征。因為這種片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行、甚至是評委，因此，在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

3.4 預設性特征

由于虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法時行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此，教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。

4 怎樣進行片段教學

4.1 片段教學的基本環節

(1)編寫教案:審題，準確把握命題要求:按教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學教程、板書設計等步驟編寫片段教學教案。

(2)入場:兩三句話。問好，報課題。

(3)導入，承上啟下。

(4)主體部分:虛擬與再現教學過程。

(5)小結片段教學內容。與課文主題思想相聯系。

(6)退場。(“今天的課就講到這里，謝謝大家！”)

4.2 片段教學的實施要求

教師應把握整章或本節的重難點，引導學生進行自主探究合作地學習，在較短時間內以最優化的組合完成教學任務，把教學亮點展示出來，這是片段教學的精髓。

教師要關注模擬課堂教學情境，力求教學生動、真實。教師要關注預設教學細節，力求教學流暢、生成。

(1)表現嶄新的教學理念。

教學目標——根據三維目標來確定。

教學方法—— 采用啟發式、討論式，發揮學生的主體作用，倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學內容—— 采用新視角挖掘教材，體現新課程理念下的教學價值取向。

(2)注重片段教學設計。

教學設計涉及教學目標，教材重難點、教學方法、教學步驟等，最重要的是教學步驟和教學方法。

注意:導入語設計、問題設計、活動設計和板書設計。

(3)關于虛擬教學情境。

片段教學沒有真正的學生，教師必須模擬教學情境，使教學更加逼真。教師可以采用“布空加述主”的虛擬方式。口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構虛擬的課堂。(單口相聲)

教師注意角色轉換，語言的變化，有時是學生，有時是老師，有時轉述學生的話語，有時對學生進行表揚評價，“說得好，還有嗎？”有笑聲，有掌聲，動情入境，令聽者隨教師的教學身臨課堂中去，感受她(他)的教學效果。

(4)努力展示自己的素質。

沉著自信，充滿熱情。走進教室時要面帶微笑，步伐有力，先向評委老師問好，聲音要洪亮，氣力要充沛。在教學過程中要調動自己全部的活力，用親和的微笑和自信的手勢，充滿激情地進行片段教學。

揚長避短，展示才華。能根據自身的特點和學校的條件，揚長避短，展現自我。有的教師實驗技能強，有的教師實驗技能弱，有的教師語言表能力強，有激情、有感染力，有的教師講解的邏輯清晰等，展示了初中物理教師所必須的教學基本功。

靈活機智，巧妙應對。可以有意地假設一位學生提了一個偏難的問題，說:“哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。”要應對時間問題。