初中階段如何引導(dǎo)學(xué)生寫作

摘 要:學(xué)生作文水平的高低有其偶然性的一面，有許多無師自通或“天生”會寫作的例子，然而，絕大多數(shù)的學(xué)生還是要等待著教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)著絕大多數(shù)的“普通人”學(xué)會用語言表達，善于用文字表達，使他們自由駕馭母語，熟練地用母語表情達意。作文教學(xué)不但同其它學(xué)科一樣是一門科學(xué)，而且是技術(shù)和藝術(shù)兼而有之的科學(xué)，需要教師調(diào)動自己的聰明才智，全身心地投入才能有所收獲。下面就作文教學(xué)的方法技巧問題談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞:正確認識 常規(guī)技巧 評改促進

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0120-01

1 引導(dǎo)學(xué)生正確認識作文

首先，“真實”是作文的靈魂。文章應(yīng)是寫作者對生活、對人生的獨特感受和理解。我告誡學(xué)生，要真實地再現(xiàn)生活，不必回避現(xiàn)實，包括社會的陰暗面;真誠地展示自己的情感本色，不必掩飾自己的心跡，包括人性中自私丑陋的一面。因為寫“真”，因為要寫的內(nèi)容就在你眼前，在你身邊，在你頭腦中，所以便有話可說，有文字可寫。初學(xué)作文，就象畫家初學(xué)寫生一樣，先不要講究什么章法技巧，只管如實道來。寫得勤了，寫得多了，自然就會知道怎樣表現(xiàn)更好些。

在寫作中，告誡學(xué)生不空喊口號，要“我手寫我心”。讓學(xué)生從“標(biāo)語口號式”的文章中解脫出來，張揚個性，展示自我，力求一個學(xué)生一種寫作風(fēng)格。讓學(xué)生敢于直面社會、直面人生、想怎樣寫就什么樣寫，不粉飾包裝，使學(xué)生從“造”作文回到“寫”作文的正確軌道上來。

其次，“情感”是作文的翅膀。作文是富有情感、具有情意的心智活動。熟視無睹、情感麻木的學(xué)生是不會寫出好作文的。遺憾的是，不少學(xué)生對周圍世界關(guān)注的視角淺近，對自然界的“風(fēng)花雪月”無動于衷;思想遲鈍，發(fā)現(xiàn)不了生活中的真善美。下筆時，也就成了“無米之炊”，七拼八湊，敷衍了事。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，留心身邊瑣事，關(guān)注自然風(fēng)物，使學(xué)生深入體驗生活，豐富精神世界，培養(yǎng)他們高尚的情操，使其內(nèi)心豐富起來，使其情感世界充盈起來。我想，看到“月缺花殘”便“黯然淚下”的學(xué)生，必能寫出情感豐潤的文章！

第三，“日記”是作文的基礎(chǔ)。生活中的點點滴滴，情感中的喜怒哀樂，讓學(xué)生堅持寫日記，是寫好作文的基礎(chǔ)。讓學(xué)生將當(dāng)天發(fā)生的、覺得有意義的事情記錄下來，不管是好事還是壞事，不論是喜怒哀樂還是新聞趣事，只要有所觸動，便及時“收入”日記。日記或長或短、或粗或細。只要日積月累，久而久之，學(xué)生的寫作水平會一點點提高。

2 教給學(xué)生常規(guī)的寫作技巧

2.1 標(biāo)題的確立應(yīng)力求新穎、別致

近幾年，作文命題偏重于話題作文、給材料作文，這是為了適應(yīng)不同程度的學(xué)生，使所有學(xué)生都有話可說，有材料可寫。這樣的命題極大限度地解放了學(xué)生思想，也大大擴展了學(xué)生的寫作范圍，學(xué)生不必圍繞著“題眼”大做文章，也不必為寫成什么體裁絞盡腦汁，寫作的大部分主動權(quán)掌握在自己手中。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的材料自由擬定題目，表達中心。這樣，標(biāo)題的擬定就相當(dāng)關(guān)鍵。好的標(biāo)題可以起到“未成曲調(diào)先有情”的作用。新穎別致的題目，可以使讀者耳目一新，引起閱讀興趣。

如:以“感謝”為話題，自選角度寫一篇文章。可以用“擴展法”，即在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語，使所給的話題更加具體化。如“感謝母親”、“感謝對手”、“感謝陽光”……這樣不但使話題由大變小，避免東拉西扯，不著邊際的現(xiàn)象，而且吸引讀者。

2.2 開頭力求精彩、生動

開頭是文章留給讀者的第一印象，開頭寫好了，會一下子抓住讀者的心，而且，開頭寫好了，也會牽動寫作者的情思，使其文思滾滾而來。

文章開頭要不拘一格。可以是開門見山，開篇點題。如《背影》:“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。這樣的開頭簡潔、鮮明，能一下子切中題旨，直入正文，牢牢抓住中心。

如果是抒情味濃的文章，采用曲折回環(huán)、委婉入題的方式，能夠渲染氣氛，烘托心情，引起讀者情思。如《我的“長生果”》:“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章”。這樣的開頭，在抒情議論中巧妙點題，使讀者在美的享受中進入正文，引起極大的閱讀興趣。

2.3 語言要盡可能生動、優(yōu)美

在寫作過程中，全文語言生動優(yōu)美或許很難做到，但選擇一個段落或片斷加以錘煉、推敲，使語言趨于完美，是用些技巧就能實現(xiàn)的。“窺一斑可見全豹”，看了作文中的一句話或幾句話，讀者也可推測你的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，使文章語言優(yōu)美可以從以下方面入手:

首先，學(xué)過的詞要大膽地運用。別讓那些查過、記過的，教師講過的，書上注釋過的詞浪費掉。其次，詩詞名句和優(yōu)美段落要巧妙借用，可以收到言簡意賅、意韻無窮的效果。再次，要盡量多運用修辭手法，如果說把一篇文章比作一棵樹的話，那么修辭就是這樹上的花。

很多情況下，是因為文章中有一處或幾處熠熠生輝的語言，拔動讀者心弦，給讀者留下深刻的印象。有時也是因為文中的幾句話而使文章名流千古。《岳陽樓記》憑著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”而名揚四海，《醉翁亭記》中人們最熟悉的是“醉翁之意不在酒”，所以在寫作過程中可以有意識地對文章的精要處加以語言的錘煉加工，給讀者留下“閃光點”，增加文章的品味。

2.4 結(jié)尾要完美、雋永

結(jié)尾是作文的點睛之處，常常是呼應(yīng)開頭，總結(jié)全篇，或點明中心，深化主旨，是全文的關(guān)鍵所在。應(yīng)反復(fù)推敲。

文章結(jié)尾要自然恰當(dāng)。它取決于開頭和中間內(nèi)容的自然發(fā)展。所以收筆要順其自然，準(zhǔn)確真實。如:《羚羊木雕》“我做了一件多么不光彩的事呀！……可是，這能全怪我嗎？”文章在故事之后，緊承痛悔之心，自然地點出心理活動，真實可信，發(fā)人深思。

在可能的情況下，要讓收筆含蓄些。葉圣陶先生說:“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了”。如:《社戲》“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆—— 也不再看到那夜似的好戲了”。

3 利用評改促進寫作發(fā)展

學(xué)生寫作是否有積極性，很大一部分原因在于作文評改工作是否恰當(dāng)。作文評改是一項繁重工作，有的教師因為來不及評改作文而原封不動地發(fā)下去，或者“有來無回”。這樣大大削弱了學(xué)生寫作的積極性，也不利于對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)。

時間緊迫時，可以采取指導(dǎo)學(xué)生自己修改、分組互改的方法，讓學(xué)生交叉批改。批改時指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地從他人的文中找出值得自己學(xué)習(xí)的地方和認為需要修改的地方，并把它修改在文章中，然后寫上自己的批語。教師則不斷巡視以全面了解情況，然后讓修改得較好的學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾涡薷牡摹Ｍ瑫r也讓其他學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱南敕āW(xué)生建議應(yīng)多予以肯定，給以鼓勵保護其積極性。

作文評改不能一味使用一種方法，教師可靈活運用面批，段落批改等方法。當(dāng)然在時間允許的情況下，還是要認真細致地對學(xué)生作文進行詳細批改，全面指出學(xué)生作文的優(yōu)點和不足。