淺談英語教學中多媒體課件的適當使用

摘 要:多媒體課件教學現在廣泛應用于英語課堂，與傳統的“黑板、粉筆、講臺”教學相比，它有其不可替代的優勢。但它并非是一把萬能的鑰匙，在使用的過程中，它的弊端逐漸被認清。所以作為一名教師，一定要學會思考，懂得取舍，在利用高科技的同時，永遠不要忘記傳統的教學方法。

關鍵詞:英語教學 多媒體課件 應用

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0127-01

隨著現代科技的日新月異的發展，多媒體課件的使用幾乎遍及了所有的英語課堂，它已經成了老師最為得力的一種教學手段，因為他不僅集聲音，圖像于一體，而且它能將枯燥無味的一些單詞，短語，語法等活靈活現地展現在學生們的面前，它的優勢顯而易見。如果在實際的教學中恰當地運用它，的確可以開拓學生的視野，創設較好的教學情景，加大課容量。但是在常規的教學實踐中，作為教師如果一味地依賴它，把多媒體當成一把萬能的鑰匙，它不但起不到提高英語教學質量的作用，反而會成為學生學習擋路石。因此，作為一名現代的教師，在運用現代高科技同時，一定要學會思考，懂得取舍，才能讓現代化的技術真正為我們教師所服務，成為我們教師課堂上最為得力的助手?，F就本人多媒體課件使用的實踐與反思拿出來與大家一起分享。

1 多媒體課件的特點

在我們討論這個問題之前首先了解一下什么是多媒體課件?！岸嗝襟w課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。它的特點主要以下幾個方面。

1.1 豐富的表現力

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界;還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現;對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

1.2 良好的交互性

多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化數學”。

1.3 極大的共享性

網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

2 使用多媒體課件的優勢

(1)與傳統的“黑板、粉筆、講臺”教學相比，它可以使一些抽象的語法現象，很難理解的單詞變得更為生動、形象。心理學實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。在中小學生當中，多媒體課件中的生動形象的動畫、精美的圖片、聲情并茂的內容等等能極大地刺激學生的視聽神經，給學生帶來耳目一新的感覺，從而大大的提高他們英語課堂的興趣，激發了他們的學習動力，調動了他們的學習積極性。這些都起到了一定的積極作用。

(2)與傳統的教學方式相比，課件教學具有容量大、密度高、節奏快等優點，能讓學生在較短的時問內在聽、說、讀、寫幾方面得到高強度訓練，有效地提高了課堂效益。有人總結出，如果用多媒體課件教學，課容量可以擴大2～3倍，這在當今課時較緊，課本內容含量大的情況下，這真可謂是不可多得的好途徑，即訓練了學生大腦的反映速度，又解決了老師課時不夠的問題。

(3)有利于保存教師所教過的內容，每到一個階段就可以通過回放的形式，師生共同在短時間內將所學過的知識進行及時復習。

在傳統的教學模式下，老師是很難在短時間內將每節課的全部內容呈現給學生進行復習，但是由于電腦的存儲功能，多媒體課件做到了，我們在教學中做過這樣的實驗，在期末復習的時候，我們可以輕松在40分鐘內將以前四節課上課的課件內容呈現給學生，大大地提高了復習的效率。這是傳統黑板教學所無法比擬的。

由此可見，多媒體課件教學是一種非常有效的現代化教學手段。將一個好的課件成功地運用于課堂教學，不僅可以激發學生的學習興趣，演染教學氣氛，還能有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果。但是隨著它在我們一線教學中的廣泛使用，弊端也隨之而來，現就筆者就多年來的教學實踐總結如下。

3 使用多媒體課件的弊端

(1)從學生的角度看，由于有的課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾。我們常常看到，有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，卻很容易分散學生的注意力。學生的注意力往往都集中在這些動畫，音頻上，卻忽略了教學的內容。結果一節課看似很熱鬧，實則效果并不理想。尤其是現在很多的公開課上，有些評委往往并不注重教學的實則效果，而認為課件準備越充分，內容越花俏，課堂越熱鬧，課就越好。這些都誤導了教師上課的方向。另外，雖然用多媒體課件上課課容量是加大了二到三倍，但是由于內容過多，速度過快，導致很多學生沒有時間去記筆記，結果課后復習沒有依據，沒有抓頭。尤其是一些能力差的學生，當堂課記不住，課后又無從下手，導致成績一日不如一日，追其原因，都是多媒體課件惹的禍。

(2)從教師的角度看，大家都清楚，即使一個制作課件再熟練的教師，想把自己的思路都融入到一節課當中去，并制作出精美的課件，至少得五六個小時的時間，甚至改了又改，得花上一天或幾天的時間，這對于一個一線的教師來說，簡直是不可能的。因為每天他有太多的事情去做，他不是專業做課件的，每天他還要備課，批改作業，找學生談心，上課，找家長談話，家訪及學校，學年一大堆的事情去做?？墒且幌牖ê芏嗟臅r間，結果只有兩個，一是粗制濫造，內容不充分，練習不夠，缺少環節，這是一個懶教師，不負責的教師的做法，那樣反倒不如不用課件。另一個結果就是在豐富的因特網上去下載，不費吹灰之力，但這種課件往往又和自己的教學思路不附。有一種上別人的課的感覺，學生是更是聽不出個所以然來，效果可想而知。

(3)由此可見，在英語教學中，現代的多媒體技術給我們英語教學帶來了許多優勢，但它同時也是一把雙刃劍，作為教師的我們，有選擇地正確地利用多媒體課件進行教學，它一定會給我們帶來好處，既減輕了我們的上課負擔，又提高了課堂效率，但是，不管將來的多媒體科技進步到何種程度，教師的職責和他的三尺講臺永遠不應被遺忘。