多媒體在中學物理教學中的應用

摘 要:多媒體教學是當前廣泛應用的一種教學手段，多媒體教學存在著許多的優勢。中學物理教學也需要多媒體的支持，雖然在具體的應用當中存在著一定的問題。本文主要分析多媒體教學在中學物理教學中的優缺點及其具體的應用。

關鍵詞:多媒體 中學物理 教學 應用

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0130-01

1 多媒體教學

多媒體教學是在當今計算機與互聯網技術飛速發展的背景下產生的一種教學方式，通過將多種音頻、視頻技術的集合，將多媒體引入教學課堂。教師在上課之前制作好相應的PPT，在課上通過計算機技術播放，節省了大量的書寫時間，并且增加了向學生展示的信息量。教師還可以通過互聯網向學生展示大量的相關音頻視頻，讓學生獲得以往的教學方法無法展示的直觀感受。現階段的多媒體教學大都是以PPT的形式出現在課堂之上，以PPT為基礎，將計算機技術、攝像機、互聯網、音頻、視頻等技術融合在一起，這就構成了當代多媒體教學的基本形態。

2 多媒體技術在物理教學應用中的優缺點

2.1 多媒體技術在物理教學應用中的優點

(1)提高學生的興趣。多媒體技術提供的不僅僅是學習方法和學習環境，更重要的是利用了高科技手段來激發了學生學習的積極性。當今社會，高科技手段發展迅速，這也使得學生的日常生活得到了很大的改變，現在的學生熱衷于高科技電子產品，只有這些東西才能吸引住學生，勾起學生的興趣。傳統的教學課堂采用的模式相對來講已經較為過時，對學生已經產生不了吸引力。而多媒體技術的應用可以激發學生的興趣，提高學生在課堂之上的注意力，以達到更好地教學效果。

(2)完善課堂教育模式。傳統的教學模式是通過教師的板書為主要的傳播載體，那樣的傳播量小，信息量也小，并且課堂教學是一種單向的模式，教師直接決定著課堂的內容、方法，在這個過程當中學生處于較為被動的地位。而利用多媒體教學方法，不僅能夠將教師解放出來，還能夠把學生納入互動當中，為學生創造出一個能自主學習和思考的學習氛圍。

(3)提高教學質量。多媒體教學的初衷就是為了提高教學質量，通過多媒體教學方式，可以將傳統的黑板無法演示的過程搬到熒幕當中，讓學生通過更加直觀的觀察來發現相關的變化與反應過程，這是傳統的教學模式所達不到的。并且多媒體技術可以通過互聯網隨時的為學生解答相關的疑問，這進一步的提高了教學質量。

2.2 多媒體技術在物理教學中的一些不足

(1)個別地區硬件設施需要改善。多媒體教學需要一系列的技術支持，在一些條件相對較差的地方，教學硬件水平仍然達不到相關的要求。多媒體教學要求至少具備投影儀和相關的多媒體設備，但是在一些地區這些條件都得不到有效地滿足。導致了多媒體教學無法順利的實施。

(2)教師過于依賴多媒體。多媒體技術的應用，是大大的簡化了教師的工作，減少了相當的勞動。但是并不是意味著就將教師從教學中解放出來，教師只播放幻燈片就可以。在具體的應用當中，許多教師過于依賴多媒體，并且上課將過多的時間用在多媒體的應用上面，而忽視了對課程的講解，忽視了教師的能動性。

(3)無法真實演示實驗過程。物理學科需要的是大量的物理實驗，通過實驗可以讓學生更深刻的了解一些相關的知識與概念。但是多媒體技術只是通過音頻與視頻技術對相關的試驗進行情景再現，減少了學生的興趣，并且減少了學生親自動手的機會，不能通過實際的試驗來給學生展示，不能達到真實演示的效果。

3 如何在中學物理教學中更好地應用多媒體教學

3.1 加大重視力度，進行基礎設施建設

多媒體教學是教學方式改革的必然趨勢，在提倡素質教育的今天，我們更應該重視多媒體教學的應用。所以應當加大對多媒體設備的投資建設，建立完善的多媒體教學體系，特別是針對一些落后地區的建設，一定要給予充分的經費支持，以采購完善的多媒體教學設備。并且教師也應該轉變觀念，改變過去傳統的教學思維，逐漸的去適應多媒體教學模式，加大對多媒體教學的重視力度。

3.2 利用多媒體為學生提供更多的感性材料

物理的教學中，存在著許多的抽象性理論，并且在許多的物理過程中存在著較為復雜的變化。學生在學習中，不能很好地把握住這些，只有通過深入的感知，才能從獲得的第一手資料中領悟與掌握相關的知識。中學學生的想象能力與抽象能力較弱，對一些深入的物理知識不能很快的掌握。借助多媒體手段，就可以將學生無法直接抽象與想象出來的東西進行最直觀最切實的展示，這樣既豐富了學生的感性認識，讓學生更好地體會到了相關的知識，也提高了學生的興趣。比如在電路課程的講解中，通過直觀的實驗是看不到電流與電阻的，教師就可以通過多媒體的應用，通過PPT的直接演示，給學生展示一個直觀的電路流程。再比如學生對于電壓形成電流的原理難以理解，教師就可以通過動畫的演示，向學生展示電壓形成電流的過程。

3.3 利用多媒體教學技術，突破教學難點

物理學科的大量知識點都是從實驗中獲取的，許多教材上的知識都需要通過實驗來證明，但是許多實驗由于受條件的限制，或者是因為成本較高，或者是因為實驗效果不佳，都不能很好地給學生們展示相關的實驗，給課堂的質量帶來一定的影響，這時就可以通過多媒體技術，給學生進行演示。比如在光這一節當中，對于視網膜成像這個實驗，基本上大部分的學校都不具備具體的實驗條件，這時多媒體技術就可以派上用場，通過多媒體的演示，可以讓學生們清晰的觀察到光透過晶狀體在視網膜上成像的原理與動態，可以讓學生更好地掌握。

3.4 不能忽視實際的實驗操作

多媒體技術雖然能夠通過音頻與視頻技術向學生展示所有的實驗科目，但是，我們需要培養的是具有充分的動手能力與實踐能力的綜合性人才，這就需要我們重視對學生動手能力的培養，具有條件的相關實驗在經過多媒體演示之后，還是要安排學生進行實際的實驗操作的，只有讓學生通過親自的實驗操作，才能更好地培養學生的動手能力，增強學生的綜合素質。

4 結語

在新的教育、社會背景下，我們要充分的重視多媒體技術在物理教學中的應用。要充分的利用多媒體技術給學生提供一個立體的，全面的學習條件。在重視多媒體教學的基礎上，也不能忽視了實際操作的重要性，這樣才能為現代化事業培養全面的高素質人才。

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