淺談小學信息技術教學的策略

摘 要:信息技術的掌握，是新世紀人才的必備技能和素質。小學階段是人生學習的重要階段，這個時期的教育對于以后的發展有著重要的影響。本文對于小學信息教學的策略進行了一些探討。

關鍵詞:小學 信息技術 教學策略

中圖分類號:G623.58文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0135-01

義務教育是初等教育的重要階段，能夠為后續教育提供很好的鋪墊，義務教育階段的信息技術課程教學能夠為學生掌握信息化技術奠定基礎。義務教育階段的信息技術課程教學的一個重要特點就是基礎性，與當前社會普遍流行的一些信息技術培訓機構不同的是，義務教育的信息教學側重于提高學生的信息素養。同時，本階段的信息技術主要側重于基礎知識和基本技能的掌握，以面向實際應用為導向，為其日后持續發展打下基礎。

1 小學信息技術教學的目標和任務

義務教育階段的信息技術課程主要圍繞工具學習，但絕不僅僅限于對于一些應用工具軟件的機械操作和一些步驟的簡單模仿。義務教育階段的信息課程教學內容具有綜合性和實踐性的特點，超越某一學科知識體系的束縛和課堂教學時空的局限，能夠有機地將信息技術和實際應用領域相結合，更強調的是信息技術課程和其它一些學科課程結合起來，面向學生的實際生活世界，幫助學生建構對實際的完整認識。教學是提高學習者對于知識和技能的獲取過程，而教學策略則是為了能夠更好地完成教學的目標采取的一些策略，教學策略是以教學效果最優化為目的，以解決實際教學問題為宗旨的一系列方法和手段。

信息技術學科內容的綜合化表現在信息技術教學的目標不僅僅是教學計算機知識與技能，除此而外，信息技術課程的教學更注重學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力的培養，讓學生能夠正確認識和理解與信息技術相關的諸如文化、倫理以及社會等問題;培養學生的良好信息素養也是信息技術課程教學的一個重要方面，使學生能夠將信息技術作為獲取更多知識的一種手段和方法，適應當前信息大爆炸的社會，為以后的學習、工作和生活打下基礎。

2 小學信息教學的基本原則

2.1 系統性原則

世界認為事物如果從系統論的觀點來看都可以看作是一個系統，系統性原則使得在教學中不容易出現顧此失彼的現象，使得教學目標能夠全面權衡并完成。教學過程同樣也可以看做是一個系統工程，從系統的組成來看包括教學目標和教學對象分析、教學內容選擇以及教學效果評估等多個子系統，這些子系統既相互獨立，同時子系統之間又有著密切的聯系，各個子系統相互依存、相互制約，共同組成整個教學的大系統。系統性的原則可以保障教學設計能夠立足于整體，每個子系統之間相互協調，做到子系統和整個教學系統實現部分和整體的辯證統一，最終達到教學系統的整體優化。

2.2 可行性原則

教學策略是要在實際教學中應用的，而且是需要廣泛應用的，所以制定的教學策略一定要結合實際情況，不能紙上談兵，一定要切合實際情況。要遵循可行性原則，就必須符合主客觀條件，如要考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和接受能力、師資水平，同時教學設備、地區差異等因素也要考慮。同時，教學設計應該能夠指導具體的教學實踐活動，所以可操作性也需要重點考慮。

3 小學信息教學的策略分析

(1)信息課程教學要著眼于學生的終身發展，注重學生信息知識和能力的主動建構，強化學生信息態度和信息文化的有效內化;要堅持把信息技術既作為學習內容，又作為學習工具;緊密聯系學生的生活實際，努力體現信息技術的時代特征;豐富信息技術課程的學習過程，倡導學習方式多樣化。

小學信息教學要以培養學生興趣為主，弱化考試功能，不強求掌握知識與操作技能。要徹底改變注重書本知識及機械訓練學習方式，強調教學內容與生活、社會的聯系，通過自主、實踐、探究、合作等學習方式促進學生能力的全面提升。改變以往過于注重知識傳授的一維目標學習過程，強調在學習過程中學生的知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀等多維目標的有機統一，讓學生親身參與活動，在活動中體驗學習的過程，感受成功的快樂，培養興趣，增強信心。

(2)以活動為重心，采用任務驅動式教學。

小學生好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。信息教學要以活動為重心，將知識點融入相應任務中，以任務驅動的方式展開教學活動。讓學生通過活動，體驗、了解信息技術及其應用。教學過程實際上就是學生活動的過程，活動過程就是學生嘗試、實踐的動手過程。動手過程以學生為主體、教師的職責主要是組織課堂，創設有利于學生發展的寬松學習氛圍，突出學生的自主探究能力。同時，要以學科整合為平臺，鼓勵學生利用信息技術探究其他學科學習，這樣才能充分體現新課改精神。利用“創設情境法”引出“任務驅動法”，讓學生帶著任務通過相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

(3)小組學習加強合作生活和知識有機聯系。

在教學中，根據學生的情況，及相應的教學條件，安排教學過程。充分利用學科網站輔助教學，將相關研究課題通過學科網站發布，讓學生以小組合作的方式完成學習過程。將課堂提升為學生交流學習成果的舞臺。正如蘇霍姆林斯基所說:“為了使兒童有強烈的學習興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。我們應當關心的是:當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”尤其是包涵廣闊的信息技術的運用教學。

4 結語

小學信息教學要找準自己的位置，清晰教學的目標，深入分析小學生的特點，根據小學生的特點進行教學。本文對此談了一些教學的策略，只是拋磚引玉，教學策略并不只限于此，在實際教學中根據教學效果可以進行動態調整。

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