英語多媒體教學的探索

摘 要:隨著科技發展，社會步入網絡時代，課堂也與網絡信息快車道接軌，多媒體的應用，激活了傳統的課堂，提高了課堂效率，但我們也要以辯證的眼光看待多媒體教學，只有這樣才能發揮其最大效益。

關鍵詞:多媒體 英語教學 辯證

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0136-01

伴隨著社會的發展，時代的進步，計算機逐漸普及，廣泛應用于課堂。多媒體計算機、網絡的運用，使課堂教學形象逼真，激發了學生的興趣，同時提供了更豐富的教學信息，充實了教學內容，從而提高了教學質量。然而，多媒體教學跟其他新生事物一樣存在著不足，我們應該正確對待，辯證使用。

1 多媒體教學的優點

1.1 生動形象

多媒體技術利用網上充分的資源，將文化背景，社會等人文因素形象化、具體化，避免了文字符號的單調性和抽象性。給學生一種生動、形象、有趣的教學信息，有效調動起學生的學習活動，激發學生學習興趣，增強情感體驗，創設語言環境，提高他們的聽說讀寫能力，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

1.2 課容量大

“高密度”和“快節湊”被稱為優質、高效的課堂教學。“高密度”所指的是學生的英語實踐量大、范圍廣，而“快節湊”所指的是在多媒體課件中，教學節湊快，練習環節緊湊。多媒體教學方法的使用有利于大量儲存信息，創設出更多情景，使學生作為主體，在一個愉快、輕松的課堂氣氛下，提高教學的效果和質量。教師應將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息利用多媒體有效地進行整合，充分發揮圖像、視頻、音樂、動畫等多媒體教學技術的作用。在擁有多媒體教學設備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替傳統的板書，既節省了時間，也加大了單位時間的授課信息。

1.3 課堂延伸

網絡是一個聲、像、圖、文并茂的全球性知識信息寶庫，擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，也為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。學生在獲取大量信息的同時進行分析、評價、優選和進一步加工，再根據自身的需要加以充分利用，在這個過程中，學生將得到信息能力方面最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。

1.4 網絡研討

利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。不同的教師有不同的教學風格，不同的教學對象，教師通過在集體備課中探討與交流，取長補短，提高認識，能更好地發揮個人的教學特色。每次教研前教師們會主動詢問彼此的教學過程，各環節之間怎樣過渡，前后如何銜接等，以使課堂教學環環相扣、層次分明、結構合理。集體備課內容展示后，教師們對出現的問題分析原因，尋求對策，以達到最佳的教學效果。集體備課越來越顯現出它在提高教師群體素質和課堂教學效率方面的優越性。

2 多媒體教學如何進行

2.1 深入研究教材，設計課件

在課件的設計過程中要始終不離教材內容，著重突出重點和難點，通過教學的內容來選擇恰當合理的媒體，發揮出媒體的作用，并根據學生的自身年齡、特點等采取不同的形式與方法，對學生進行引導和點撥，培養學生具有聽、說、讀、寫的英語能力。

2.2 廣泛收集信息，豐富課件

通過收集大量的資料，挑選出符合課件的音頻以及視頻，創設各種英語情境，并制作出圖像、文字、聲音、影像、動畫各種信息于一體的多媒體課件。

2.3 合理運用，實施在教學中

在實施教學中，要考慮到不同層次學生的接受與消化能力，并根據學生的真實情況來調整教學計劃，若能力強的教師還可以適當的加強課件難度，如做一些智能化、互動性的課件，這樣不僅掌握了多媒體教學，也是其精髓所在。

2.4 課后研究討論，認真反思

課后進行反思，不僅積累了教學經驗，還能提高教學質量。在教研的活動中可以與同行或者老教師進行互相聽課，能收集更多的經驗及建議，這樣做能幫助教師及時的調整教學方案，使教學經驗和教學質量有所提高。

3 在多媒體教學中以下幾個問題值得注意

3.1 防止主次顛倒

在教學環節中，學生仍然是主體，而教師還是充當著主導的作用，對于多媒體來說只是一種輔助的手段。如果在教學中教師一直依賴多媒體，并通過多媒體把教學環節呈現出來，那么多媒體只會給教師帶來束縛的作用，而不是主導的作用。在教學時，學生必須發揮主體作用，多媒體只是輔助教學，讓學生更有積極性，并調動學生的思路，所以應避免多媒體過多的占用學生思考的時間，而教師在使用多媒體教學時，要懂得怎樣通過多媒體去引導學生思考、討論，而不是妨礙學生的思維，一味的跟著老師走。

3.2 重視課件的實用性

在多媒體課件教學中，由于多媒體具有大量的聲音、文字、圖像的功能，也能充分滿足學生的視覺和聽覺需求。在這種情況下，有一部分教師就會利用大量的聲音、圖像和文字，造成了很多與課堂無關的信息，這樣不僅學生無法集中注意力，還影響了教學的目標，最終就成為了多媒體課件的展示課。所以教師應根據教學需要，靈活處理。

3.3 科學使用

多媒體輔助教學雖然有著明顯的優點，但費時費力，所以教師常常在講公開課時才制作課件，而在平時的教學中，卻很少使用，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統的教學模式，我們要避免這一現象，應根據需要充分發揮這一現代化教學手段的作用。

總而言之，將多媒體應用于英語教學，作為教學的輔助工具，還有很長的路要走，還有許多東西需要我們去探索。我們必須明白，多媒體的應用不是僅僅輕輕敲擊一下鼠標，也不是簡單的信息下載，我們需要掌握多媒體使用的最佳時機和方法，充分發揮這一現代化教學手段的作用。