淺析信息技術課堂紀律

摘 要:隨著社會信息化發展，信息技術學科對于學生的全面發展起著越來越重要的作用，國家亦出臺相關的政策以提高信息技術學科的地位。但是，在部分學校中，信息技術課堂仍然存在著一些問題。

關鍵詞:信息技術 課堂紀律 問題解決

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0138-01

1 信息技術學科的地位

從學科地位上來說，國家在新頒布的《信息技術課程標準》中明確指出了信息技術課在普通高中課程的重要地位:信息技術在所有學科發展中處于基礎性工具地位，信息技術是一門獨立的學科分支。但與語數外等主科相比，信息技術仍屬于一門小學科。因此，在很多學校信息技術學科成為一門很不受重視的學科，學生把它看成是繼體育、音樂、美術等學科之外的又一門副科，認真學習的態度欠缺。

2 信息技術課堂的現狀

提起信息技術課，有些教師可能會說:計算機課，學生最喜歡了，每次上課學生都是提前到機房。其實他們有所不知，學生上信息技術課，的確熱情很高，但大多數學生上課是為了上網聊天、聽音樂、看電影、電視或玩游戲等。在廣播教學時，有些學生為了不被教師控制，常常是重新啟動計算機進入安全模式玩游戲。練習時，有些學生寧愿自己漫無目的地改動計算機的各種設置，也不愿意做教師指定的練習，教師一方面要維護課堂紀律，另一方面還要完成教學任務，導致教師每堂課下來都覺得疲憊不堪。與其他學科相比，信息技術是一門實踐性很強的學科。因此，該課程的大部分時間都是在微機室進行的，與在教室上課相比，微機室的環境要復雜的多，學生違法課堂紀律的現象時常發生。那么，信息技術課堂紀律有哪些問題呢？我認為目前的信息技術課堂紀律中存在著如下的問題。

2.1 教學軟硬件引起的紀律問題

機器數目少，學生人數多，不能保證一人一機，有時候幾個學生合用一臺電腦;機器的配置不高，造成運行速度慢;電腦發生故障，影響正常的使用;電腦的配套設備跟不上，沒有投影儀等;軟件跟不上，如教師機上沒有安裝相關的監控軟件，不能隨時的監控學生的操作情況，等等。

2.2 學生的自身學習水平參差不齊引起的紀律問題

上課時，水平高的學生很快就完成了老師布置的任務，而水平低的同學往往感到學習困難，無從下手。

2.3 教學內容引起的紀律問題

學生對學習不感興趣，上課時不是認真聽講，而是玩游戲、上網、QQ聊天等;老師一講課，課堂就不安靜，比較吵、亂。

2.4 信息技術課程地位和觀念引起的紀律問題

大部分學生認為信息技術課就是娛樂的，不如做自己喜歡的事情，上機玩游戲多有趣;有極少部分同學曠課、逃課，若是微機不連網，來上課的人數會更少些。

3 解決問題的對策

如何解決上述問題呢？筆者認為應做好以下工作:

(1)由教學軟硬件引起的問題，解決的辦法是，首先要積極爭取學校領導的支持，讓學校投入足夠的財力和人力，做好軟硬件的日常維護和及時更新工作，為教學的順利開展打下良好的基礎。

其次，教師在課前要做好充分的準備工作，及時發現不能使用的機器并及時維修，保證學生上課時可以正常使用機器。如果條件確實有限，學生不能做到一人一臺機器，可以把學生分成幾組輪流上機。我們學校采用信息技術和體育結合上課，事先由班主任或班長安排好，一半學生上信息技術，一半學生上體育。這樣不僅能保證一人一臺機器，而且方便管理，課堂紀律比較好。雖然信息技術老師和體育老師的工作量增加了一倍，但能帶來好的上課效果也是值得的。第三，如果沒有投影儀等輸出設備，可以安裝極域電子教室、智博等電子教室軟件，以保證教學的正常進行，方便對學生進行教學、監控、發送文件等。

(2)針對學生學習程度良莠不齊引起的問題，教師要在充分了解學生學情的基礎上，結合自己的教學內容，對不同程度的學生設計不同的學習任務，做到因材施教。

對程度比較好的學生多給予表現的機會，對其能力進行肯定，激發他們的學習興趣;對于基礎比較差的學生同樣也要給予機會，這個機會不僅僅是激勵興趣，更重要的是恢復他們對信息技術學習的信心，消除對于信息技術難度的畏懼感。同時還要對這部分學生開小班來補課，重點在于補習計算機的基礎知識和操作能力;對于程度一般的學生，可以建立興趣小組，讓學生把自己的學習興趣轉移到信息技術課程中并拓展到網絡中，如制作博客等。

(3)由教學內容引起的問題，解決的對策一是教師在備課過程中要深挖教材，努力嘗試采用不同的教學方法和教學模式，以激發學生的學習熱情，讓信息技術課更加生動且充滿吸引力。

在教學設計中可以根據教學內容加入一些人文歷史方面的知識體現信息與信息技術的魅力。其次老師要以學生為本，從學生的需求出發，可以在新學期開始時向學生發放問卷的方式了解學生的學習情況，為以后教學的展開提供最基本的依據。(我們學校就是這樣做的，效果還比較好。)二是教師不能對學生玩游戲的現象視而不見，而是要加強引導，嚴格管理。建議采取如下措施:“安裝屏蔽軟件并充分利用監控技術來加強對學生的管理。”“通過面對面談心等方法開導學生，讓學生從內心深處意識到游戲的危害性，進而遠離游戲。”“通過反面、典型的案例教育學生，使學生深刻認識到沉迷于游戲所造成的嚴重后果。”

(4)關于課程地位和觀念引起的問題，解決方法是正確疏導學生，改變他們認為信息技術課就是玩游戲、上網聊天等的錯誤觀念。

明確信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。如果學不好信息技術課程，就會影響到其他學科的學習。那么，如何轉變學生的觀念呢？首先教師要明確自己的教學目標，以提升學生總體的信息素養為教學目標;其次，加深學生對信息技術課的了解，教師要嘗試利用不同的方式，讓學生充分了解信息課的學習內容;然后，制定嚴格的課堂紀律，讓學生明確上課時應該做和不應該做的;最后，加強制度的執行，針對學生曠課、逃課的問題，建議點名，對學生加以制約。我們深信，只要我們堅持不斷的努力，學生的觀念一定會改變，學生最終會認識到學習信息技術課的重要性。

從上述不同的解決對策中，我們總結出這樣的結論:解決信息技術課堂教學問題的根本是教師。因此，作為教師必須首先轉變觀念，提升自己的素質，提高自己的教學能力、管理學生和課堂的能力;積極參加學習和研討活動，拓寬思路，開闊視野;教學之余多反思，及時解決教學中的問題;多向有經驗的老師“取經”，取他人之長，補自己之短。此外，還要與學生建立民主平等的和諧關系等。通過自己不懈的追求，認真的學習與積極的探索定能形成良好的課堂學習氛圍和課堂紀律，獲得顯著的教學效果，實現教師與學生的共同提高，最終實現教與學的雙贏。