幽默使生物課堂更精彩

摘 要:在生物課堂運用幽默是一種教學藝術，是一種切實可行的教育手段。一方面，它可以借助生動、有趣、形象的語言來表達;另一方面，它也可以借助態勢語等來表現，讓整個生物課堂充滿靈動的氣息。

關鍵詞:幽默 生物課堂

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0159-01

蘇聯教育家斯維特洛夫曾指出:“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”這個觀點與我的教學思路不謀而合，我深深覺得，對我們生物教師來講，在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，達到事半功倍的效果。

1 巧用幽默導入，激趣課堂，提高學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”課堂伊始，巧妙且幽默地導入，可以先聲奪人，緊緊捉住學生的注意力，使學生立刻就進入學習狀態，很快形成以課堂為中心的磁場，收到“課伊始，趣亦生”的效果。例如我在教學八年級下冊《生物的遺傳和變異》時，用故事進行導入:一位遺傳學教授的夫人對他說:“親愛的，如果我們將來的孩子像你一樣的聰明，像我一樣的漂亮該多好。”教授對他夫人自嘲似的說:“親愛的，這個我可不敢保證，問題是我們的孩子也有可能像我一樣的丑陋，像你一樣的愚笨。”聽了這個幽默的故事后，學生先是開心地笑開了，然后是略感疑惑，思維頓時放開了——生物為何會有遺傳和變異的現象呢？這時，上課的興趣也來了。

生物學是一門科學，所以有的時候理論知識較多一點，學生學起來覺得枯燥難懂，針對這樣的章節，為了打消學生的畏難情緒，我運用幽默，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我在講生物的進化歷程時，我首先說到:“同學們，動物園的大猩猩和我們還是一家子呢!”學生聽到這里，先是一愣，后又點頭稱是，歡笑不已。奇巧的聯系，讓整個課堂生動起來！

2 妙用幽默傳知，指點迷津，激發學生的求知欲望

我所任教的是一所農村初中，用于生物教學的多謀體課件，各種直觀模型特別缺乏，而生物學科那些專業的術語，結構，讓學生一頭霧水，老師使勁渾身解數，效果也不怎么好。我常常為了一個知識點絞盡腦汁，課堂氣氛也不活躍。后來在一次講到呼吸道有關鼻腔的作用時，我忽然靈機一動，把“鼻毛”比“作吸塵器”，把“鼻粘膜”比作“加濕器”，“鼻內毛細血管”比作“暖氣”，這樣生動的比喻，學生豁然開朗，而且我發現，對于這個小知識點，連最不愛學習的學生也牢牢的記住了。這啟迪了我的靈感，在以后的教學中，我運用比喻，俗語，故事，笑話彌補媒體使用的不足，使生物課堂妙趣橫生，讓學生在歡聲笑語中輕松的學到深奧的科學知識。比如，再講血液循環中“氧氣的運輸”時，我把“血液”比作“浩瀚的河流”，“血紅蛋白”比作“輕盈的小船”，當然，“氧氣”就是“乘客”了，學生就知道了是血紅蛋白攜帶氧氣在血液中旅游了。

在教學中，我除了運用生動的比喻外，還經常說些俗語，講到變異時，可引用古語“橘生淮北而為枳”、“一母生九子，連母十個樣”;講到條件反射時，可引用成語“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“驚弓之鳥”、“望梅止渴”、“杯弓蛇影”;講到遺傳時可以引用俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”;講“合理施肥”時，我運用“小孩無奶不胖，莊稼缺肥不壯”，“種地不上糞，等于瞎胡混”，這些俗語既簡潔形象，又通俗易懂，同時還能引起學生思考的興趣，相得益彰。這樣的課堂，讓學生流連忘返，回味無窮，正如孔子所言:知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生能主動學習，并以此為樂，學習效果可見一斑了。

美國教育家哈·曼說:“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如一塊冰冷的生鐵。”是的，熱烈的課堂，熱情的學生，營造這樣理想的課堂，其實也離不開幽默，小小的一則笑話，就會達到你想要的課堂效果，比如講“自由組合規律”時，我講述了一個美貌女子向大科學家愛因斯坦求婚的笑話，其中有這樣滑稽的回答:“你的聰明，我的美貌，我們結婚后就可以生一個既聰明又漂亮的孩子。”學生在暢笑過后，深深的內涵就領悟心間。

3 擅用幽默批評，融洽關系，強化德育在教學中的滲透

“親其師而信其道”這應該是師生之間融洽關系的最好體現，要建立這樣良好的關系，就需要教師恰當的教育方法了。特別是批評學生，如果方法過于生硬，就會造成師生之間的障礙、對立，而運用幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自誤，使學生感受到教師的人情之美和性格優點，從而縮短師生間的心理距離，收到意想不到的效果。特別是在教學過程中，常常會有意想不到的突發事件，有一次上課，我發現有個學生睡著了，我看了他一會，他的同桌看了看我，把他搖醒了。本來事情到這里就結束了，卻不想，我的學生睡糊涂了，以為是在家，不僅伸了個懶腰，還大大打起了呵欠，學生哄堂大笑，都望著我，看我是否勃然大怒，疾言厲色，那一刻，我確實是生氣了，但我馬上冷靜下來，急中生智，隨口說道:“大夢誰先醒，平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲，你就像諸葛亮啊，在睡夢中指點江山，三分天下”。學生歡快的笑了，睡覺的學生也笑了。后來，課上他再也沒有睡著過。幽默應變，靈活機動地讓學生在笑聲中感受到批評和教育，“潤物細無聲”的教育效果好多了。

我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。如何根治？經過深思熟慮，我決定采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來。上課時，我運用多媒體，把我找到的有關吸煙的危害制成片子，讓學生觀看。在學生心靈受到震撼時，我又不失時機一本正經地對同學們說:“抽煙有兩大好處:一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛!抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了!”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎!

總之，在生物教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，是教師高雅情致的流露，是其自身豁達的胸懷、樂觀的態度和靈活機智的頭腦的體現。幽默可以減弱或抵消學生的一部分緊張和疲勞，使課堂充滿歡樂、和諧、親切、民主、合作的氣氛，從而為高質量的生物課堂注入一脈新鮮的血液。有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。因此，可以毫不夸張地說，幽默，讓生物課堂更精彩！

參考文獻

[1]中學生物教學與參考，2011，3.

2]生物教學，2010，9.