學(xué)生開(kāi)口說(shuō)起來(lái),英語(yǔ)課堂活起來(lái)

摘 要:在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力是一個(gè)重要方面，而語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，不僅需要老師教，而且更需要的是學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須有效地組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交際的興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂這塊園地中的百花綻放得更加鮮艷奪目。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué) 以學(xué)生為主體 英語(yǔ)交際能力

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0161-01

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺失

就傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，由于受到高考“指揮棒”的影響，在“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能中，“說(shuō)”是往往容易被忽略的。國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)教師，尤其是中小城市的教師，能夠靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，但很少有人舍得花時(shí)間給學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著重筆頭、輕口語(yǔ)的偏向。即使近年來(lái)的高考增加了口語(yǔ)水平測(cè)試的環(huán)節(jié)，不少教師往往也是在考試之前兩到三個(gè)月才組織學(xué)生讀熟課文、訓(xùn)練對(duì)話，背誦或默寫(xiě)考綱規(guī)定的英語(yǔ)短文，匆忙應(yīng)付口語(yǔ)測(cè)試。但這種臨時(shí)抱佛腳的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力沒(méi)有多大的幫助。

2 英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的途徑與策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言能力不是光靠老師教出來(lái)的，而是必須通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。可教師在日常教學(xué)中往往習(xí)慣于自己講、學(xué)生聽(tīng)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和他們的生活體驗(yàn)和情感世界，學(xué)生無(wú)法作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主體開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，于是部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成了令人生厭的“苦差”。

那怎樣才能活躍教學(xué)氣氛，形成學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的課堂氛圍呢?我認(rèn)為，以學(xué)生為主體、教師有針對(duì)性地引導(dǎo)點(diǎn)撥不失為一種好的課堂教學(xué)方式。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于精心組織課堂教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多組織一些互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而掌握知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂上描繪事物、表達(dá)觀點(diǎn)。

2.2 運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估?jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，則是教英語(yǔ)最好的方法;而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，則是最壞的方法。”因此，我們不能僅靠一支粉筆，一塊黑板，教師講、學(xué)生聽(tīng)，口耳相傳的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生了。在我看來(lái)，選用教學(xué)方法要考慮教師本身的條件、教學(xué)對(duì)象的接受能力。我們要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。在上《牛津英語(yǔ)》Module7，Unit3的課文“To phone or not to phone”時(shí)，我利用所在班級(jí)的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，組織學(xué)生就using the mobile phone對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的影響展開(kāi)辯論。高二學(xué)生對(duì)此非常感興趣，又有了獨(dú)立思考的能力，在充分準(zhǔn)備之后，辯論有理有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明，既活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的口語(yǔ)能力在辯論中得到了鍛煉。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上復(fù)述《新概念英語(yǔ)》中的課文;講述《空中英語(yǔ)》中的故事情節(jié)或發(fā)表評(píng)論;聽(tīng)了英文名曲之后，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下來(lái)，然后一起哼唱。由于課堂時(shí)間有限，我還利用課外活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。我們學(xué)校曾多次成功舉辦外語(yǔ)節(jié)，講故事比賽、主題演講、英文歌曲比賽、朗誦比賽、短劇小品、電影配音等活動(dòng)豐富多彩。我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，和學(xué)生一起排練、準(zhǔn)備，收到了良好的效果，不僅擴(kuò)展了語(yǔ)言教育的深度和廣度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力，而且也突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

2.3 營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)固然要踏實(shí)、勤奮，但苦干還需巧干，需要在輕松愉快的氛圍中完成。英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在壓抑的環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花的?！笨谡Z(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，本身是一個(gè)學(xué)生暢所欲言的空間，尤其是好的話題，學(xué)生更應(yīng)該擁有一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。2009年7月，我?guī)ьI(lǐng)15名學(xué)生赴英國(guó)修學(xué)旅行。英國(guó)幾所著名學(xué)校的老師在曼徹斯特蘇教國(guó)際中心給中國(guó)學(xué)生授課，他們幽默風(fēng)趣，盡其所能地調(diào)動(dòng)氣氛，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。外籍老師在課后的交流中說(shuō)，他們首先要讓學(xué)生relax(放松)，讓他們感到這是在和同學(xué)、和朋友共同完成一項(xiàng)任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)(opinion)，相互之間展開(kāi)討論(discussion)，說(shuō)(speaking)是最平常的事情，說(shuō)錯(cuò)或是在表達(dá)中犯語(yǔ)法錯(cuò)誤都是很平常的事。每個(gè)樂(lè)于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生都應(yīng)該受到老師的鼓勵(lì)和不同程度的表?yè)P(yáng)。另一方面，教師也應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、故事情景、游戲情景、生活情景等方式，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)的狀態(tài)。這次修學(xué)旅行，使我獲益良多，我在其后的教學(xué)實(shí)踐中，也更加注重營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.4 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

教育最重要的“金科玉律”之一就是教育要有愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程不僅是師生信息雙向傳遞的過(guò)程，而且也是師生情感直接交流的過(guò)程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”教師應(yīng)該注意加強(qiáng)師生交流，形成和諧相處的氛圍。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更應(yīng)增加感情投入，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在精神上關(guān)心他們，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng)。實(shí)踐證明，和諧、融洽的師生情感關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由此形成一種持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師要用好這把打動(dòng)人的心靈的“金鑰匙”—— 情感，平時(shí)要多走近學(xué)生，主動(dòng)以平等的心態(tài)與他們交流，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，教師也要尊重差異，尊重學(xué)生基礎(chǔ)的差異，語(yǔ)言表達(dá)能力的差異，在不同標(biāo)準(zhǔn)和多角度的評(píng)價(jià)過(guò)程中，使每一位學(xué)生都受到尊重。

美國(guó)華盛頓一所大學(xué)有句名言:“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了;我看見(jiàn)了，就記住了;我做過(guò)了，就理解了。”這話很值得我們深思?！奥?tīng)”、“看”、“做”三者的效果大有差異，只有通過(guò)自身實(shí)踐，才能真正地理解知識(shí)，口語(yǔ)交際也是如此。實(shí)踐能力(語(yǔ)言運(yùn)用能力)是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到的。作為英語(yǔ)教師，就是要盡其所能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，來(lái)培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

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