如何讓興趣走進語文課堂

摘 要:俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。這給我們語文教學活動提供良好的啟示。那么，教師如何把語文課上得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到熟練自如地運用語文知識的目的呢？這是值得我們語文教師探索的問題。

關鍵詞:興趣 和諧融洽 語文教學 新鮮 靈活

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0165-01

1 和諧融洽的師生關系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師教學技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”教師要真正做到以人為本，以平等的態(tài)度真誠地對待每一位學生，多與學生進行民主、平等、愉快地交流，使學生體會到教師對他們的關心和愛護，真正形成和諧融洽的師生關系。

如我在批改學生周記時，經常寫下鼓勵性的評語，以此來激發(fā)學生對語文的熱愛。我的鼓勵收到了積極的效果。我班里有位性格很孤僻的女生，總是獨來獨往，我在周記中用鼓勵的話語開導她，“我真心希望你能敞開心扉去面對生活，你會有好朋友的，我也是你的朋友啊！笑一笑，生活是美好的，加油！”“雨婕，你的孤單，你的落寞，都只是你的外表，在這層外表之下是顆對生活充滿向往，渴望友情，渴望理解的狂熱的心。我真希望你能多交朋友。”……這些看似平淡的語言卻真的可以改變一個人。慢慢地，她有了好朋友，也愛笑了，有了煩惱的事她會來辦公室找我傾訴。

“親其師，信其道。”作為教師，要主動接近學生，了解學生，使自己成為學生信賴的朋友。學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了，感情融洽了，學生才會有振奮的精神，才會產生向往和追求，才能產生學好語文的強烈愿望，在學習上更加自覺、主動，更多一份濃厚的興趣。

2 生動活潑的課堂氛圍

作為語文教師，我們要根據青少年的特點，在教學中充分挖掘教材的興趣因素，在課堂教學中，我采用了一些妙招，既可活躍課堂，也可激發(fā)學生自主學習的積極性。

2.1 課前熱身，鞏固基礎

每節(jié)課的前三分鐘，我都會檢查預習新知識或復習舊知識，方法就是聽寫。如果只聽寫，學生就會覺得枯燥，所以我想了一些“懲罰”措施，如寫錯最多的小組派一名同學當眾表演才藝。有壓力就有動力，學生不僅會較為主動地去完成所要掌握的知識點，在一定程度上鞏固了基礎知識，而且激活了課堂氣氛，提高教學效率。

2.2 “新鮮”導語，開場激趣

特級語文教師于漪也說過，在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。確實，這短短的開頭幾分鐘往往是學生們注意力最集中的“黃金時間”。

我在教《山中避雨》時，是拿出新版人民幣一元錢導入的。“同學們，你們知道這一元錢背面的風景來自我國哪個地方啊？”“對，在杭州西湖。這個景點有個好聽的名字，誰知道呢？”“沒錯，是三潭印月。自古以來，江南多美景，美景多美名。在西湖旁還有蘇堤春曉、曲苑風荷、斷橋殘雪、南屏晚鐘。這個如詩如畫的好地方，若是再飄點小雨，豈不是更美？同學們，今天我們就跟著豐子愷去西湖山中一游。”這樣導入，就為課文營造了一種江南水鄉(xiāng)的甜甜美美，惹人去品味的氛圍，引誘著學生漸入佳境。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。

2.3 巧設問題，擂臺答疑

語文教師如果能在課堂上巧設問題情境，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力，從而有效提高了課堂教學的效果。我在教《洲際導彈自述》時，我先讓學生認真預習課文，課前我針對課文內容重點、難點，設計十個問題，分別寫在小紙片上，上課時用分組搶答的方式檢查學生的自學情況。霎時課堂氣氛非常活躍，個個都想顯顯身手。這樣的課堂，學生往往會不甘人后而主動思考，躍躍欲試，在激烈的課堂氣氛中激發(fā)學生的競爭意識，同時增加學生學習語文的興趣。

3 靈活多變的教學方法

結合學生的實際，在教學中想方設法，充分運用電教手段，使教學內容由抽象變具體，做到圖文并茂，寓教于趣，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，使學生體驗到學習的快樂，始終保持一種高昂的情緒進行學習和思考。

3.1 互換角色法

讓學生變聽課為講課，轉換角色，是激發(fā)學生學習語文的有效方法。在提前預習的基礎上、在教師有針對性的指導下，對課文內容簡單介紹、作補充說明，由教師和學生一起點評。這樣不僅能培養(yǎng)學生的應變能力、口頭表達能力和相互配合的能動性，而且能夠激發(fā)學生學習的積極性。

講授海倫·凱勒的《我的老師》這課時，我讓學生當“小老師”。雖然在此過程中學生的講解出現(xiàn)了個別知識性錯誤，但是經過我的糾正給“小老師”和全班同學留下了更深刻的印象。讓學生當“小老師”講課，別出心裁，會使學生為之一振。學生羨慕老師，尊重老師，渴望自己也能夠成為老師。讓學生當“小老師”，滿足了他們的心理需求，他們?yōu)樽约耗軌蚝屠蠋熞粯舆M行教學，而感到自豪。這種自豪感，強化了他們學習語文的興趣。沒有當上“小老師”的學生，羨慕那些小老師，會產生一種爭取當小老師的欲望，這種欲望，將激勵他們熱愛語文，促使他們下定決心學習好語文。

3.2 示范背誦法

在教古詩文時，我發(fā)現(xiàn)學生都很不愿去背古詩文。一次我在教陶淵明的《飲酒》時，我即興想到與學生一起輪背，就是我背第一句，學生背第二句，這樣一人輪一句，看誰接不上來。一下子課堂氣氛異常活躍，個個都想與我一較高下。自從示范背誦課文后，學生學習古詩文的興趣和熱情高漲了許多，理解和掌握文章的效率也超出所料。文后要求背誦的全文或段落，學生們都積極地去完成。我因勢利導，采用競賽法和獎勵法讓學生們品嘗到成功的快樂。

3.3 趣味作業(yè)法

根據教材的特點，設計多樣有趣的作業(yè)，如書面作業(yè)、口述作業(yè)、視聽作業(yè)、觀察作業(yè)、實踐作業(yè)等。如學完《陋室銘》，我給學生布置的作業(yè)是仿寫一篇銘文，自選寫作對象。學生寫的《臥室銘》、《教室銘》、《教師銘》、《超市銘》等層出不窮，甚至還有學生寫《茅廁銘》，讓人看后忍俊不禁。我還發(fā)現(xiàn)有些同學還把寫銘文的創(chuàng)作過程寫進了周記中，這無形之中又給學生生成了寫作素材。這些有趣的作業(yè)讓學生不再把作業(yè)當作一種負擔，而是一種樂趣，在有趣的作業(yè)中鞏固語文知識。

實踐證明，只要師生關系融洽，有效地激活語文課堂教學，采用靈活多變的教學方法，就能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓課堂教學達到了事半功倍的效果，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。