“巧”能產(chǎn)生“美”

摘 要:導(dǎo)入是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的思想和注意力，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的美”來(lái)暢談?wù)n堂導(dǎo)入技能的重要性。重點(diǎn)挑選介紹了回顧舊知導(dǎo)入、設(shè)疑懸念導(dǎo)入、巧設(shè)游戲?qū)搿⒔叹哐菔緦?dǎo)入、知識(shí)類比導(dǎo)入六種典型、實(shí)用的導(dǎo)入技能的類型和方法，闡述了以上典型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)入技能 激發(fā)興趣 引導(dǎo)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0172-01

“好的開(kāi)始是成功的一半”，新課導(dǎo)入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，新穎的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的導(dǎo)入，效果就像一支“興奮劑”，深入學(xué)生的心田，將學(xué)生收心回課堂，充分感受數(shù)學(xué)課堂的美。下文結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與反思學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┏Ｓ梅椒ê腕w會(huì)。

1 回顧舊知導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同一章里每一節(jié)內(nèi)容較為緊密，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，頭腦里往往要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐下一節(jié)內(nèi)容形成的依托，這種背景之下，我們可以在回顧有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)引入新知識(shí)。

片段1:《整式的化簡(jiǎn)》教學(xué)，我采用回顧導(dǎo)入:讓學(xué)生對(duì)前四節(jié)的內(nèi)容做細(xì)致的回顧，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有整體認(rèn)識(shí)，將學(xué)生口述的運(yùn)算公式、法則一一羅列在黑板上。加以區(qū)別和熟悉，并強(qiáng)調(diào)“這些公式就是本節(jié)課的精髓”，這樣，學(xué)生的注意力尤為集中，也就為本節(jié)內(nèi)容的展開(kāi)做好了充分地準(zhǔn)備。

收獲:通過(guò)回顧舊知識(shí)巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到承上啟下的作用，體現(xiàn)“順暢美、連貫美”。

2 設(shè)疑懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入也是平時(shí)課堂中常用的方法、手段，是一種設(shè)置情境利用學(xué)生日常生活中的觀念、認(rèn)識(shí)形成的知識(shí)沖突來(lái)導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中，易激起他們強(qiáng)烈的求知愿望，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

片段2:在進(jìn)行《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)置:準(zhǔn)備一張普通作業(yè)本紙，向?qū)W生展示:大家估計(jì)這張紙大約有多厚？學(xué)生激烈爭(zhēng)論之后，最后我們給出了一個(gè)較合理的厚度:大約為0.1mm。我馬上提出一個(gè)假設(shè):把這張紙對(duì)折再對(duì)再對(duì)折，這樣經(jīng)過(guò)多次的對(duì)折，它的厚度能否超過(guò)老師的身高？大部分學(xué)生大笑道:怎么可能！個(gè)別心細(xì)的學(xué)生也提出不同的意見(jiàn):有可能吧。之后，學(xué)生之間引起了爭(zhēng)論。我說(shuō):只要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定能做出正確的判斷，好！讓我們一起從《有理數(shù)的乘方》中去尋找正確的答案。

收獲:設(shè)疑懸念導(dǎo)入在數(shù)學(xué)課堂中屢見(jiàn)不鮮，發(fā)人深思的“問(wèn)題”引起學(xué)生急切的好奇心，促使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容好奇、關(guān)切、愿問(wèn)其詳，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)“懸念美、距離美”。

3 巧設(shè)游戲?qū)?/p>

學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，依照教材內(nèi)容，可選擇游戲的方式導(dǎo)入新課，游戲能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能起到事半功倍的效果，在游戲活動(dòng)中獲取新知既能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

片段3:在《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課里， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:教室內(nèi)有九小組、六大排座位，老師示范，如第一小組的第三排的位置用數(shù)字1，3表示，第三小組的第一排的位置用數(shù)字3，1表示(數(shù)字是組在前排在后)，依次類推，老師任意說(shuō)出一對(duì)數(shù)字，坐在相應(yīng)位置的同學(xué)就站起來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)又快又準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都顯得非常的活躍，積極性很高，注意力也很集中，通過(guò)這個(gè)游戲，有“坐標(biāo)”的影子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，也為我順勢(shì)引入“坐標(biāo)”的知識(shí)打好了基礎(chǔ)。

收獲:游戲能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引入課堂，設(shè)置的游戲活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果，體現(xiàn)“學(xué)在其中、樂(lè)在其中”的美。

4 教具演示導(dǎo)入

教師通過(guò)直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察和比較，得出一些較為明顯的結(jié)論，自然巧妙引入新課的方法，運(yùn)用這種方法能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

片段4:在《相似變換》的教學(xué)中，我采用這樣的一種方法:手持一塊教師上課用的大三角板(30°、60°、90°)，再拿一塊學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)用的小三角板(30°、60°、90°)，把它們放一起展示給全班同學(xué)，問(wèn):認(rèn)真觀察和比較這兩塊三角板，你發(fā)現(xiàn)了什么？從小三角板到大三角板，有哪些發(fā)生了改變，哪些沒(méi)有變化？讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，引出本節(jié)的內(nèi)容:相似變換。

收獲:教具演示導(dǎo)入法能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象、具體、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通過(guò)演示操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形在變化中的規(guī)律，便于比較、容易理解、記憶深刻，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“從抽象、枯燥到形象、生動(dòng)”的蛻變美。

5 知識(shí)類比導(dǎo)入

類比導(dǎo)入是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常使用的方法，它是一種通過(guò)比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來(lái)引入新課的方法，根據(jù)新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)、相似點(diǎn)，比較它們的相同與不同之處，采用類比的方法導(dǎo)入新課。

片段5:在對(duì)《立方根》的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，我就采用了知識(shí)類比導(dǎo)入的方法:要做一個(gè)體積為8cm3的立方體模型，它的棱要取多少長(zhǎng)？你是怎么知道的？問(wèn)題實(shí)質(zhì):什么數(shù)的立方等于8？我接著又問(wèn):那什么數(shù)的立方等于-8？進(jìn)而提出:類似于平方根的定義，由此導(dǎo)入得出立方根的概念。這樣將平方根和立方根放到一起進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)立方根的定義就更為容易理解和接受。

收獲:將新的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)與已知的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，讓學(xué)生能從比較中促進(jìn)知識(shí)的遷移，從而更好、更快的掌握新知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大提高效率，體現(xiàn)了“自然、親切”美。

6 結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入類型和方法具有多樣性，導(dǎo)入方法因人而異，根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活選用、巧妙實(shí)施，這就要求在平時(shí)要注意結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，善于反思。力求設(shè)計(jì)出更為合理、生動(dòng)、新穎、有效的課堂導(dǎo)入，達(dá)到激發(fā)興趣、喚起求知欲、促進(jìn)積極投入學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，這是我們作為老師所一直追求的夢(mèng)想。我由衷感受到:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“巧”就能產(chǎn)生“美”。

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