淺談中學語文閱讀教學

摘 要:作為初中語文教學的主要內容之一，閱讀教學在培養學生各種能力方面有著重要的作用，在一定程度上決定著教學的效率，是促進學生素質全面、和諧發展的關鍵。因此，我們要提高閱讀教學質量，使學生學會利用多樣化的學習路徑，開闊閱讀的視野，拓展思維，從多方向、多角度、多起點、多層次等方面開展閱讀。

關鍵詞:初中語文閱讀教學 作用 提高

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0174-01

初中語文閱讀教學是語文教學的主要內容之一。閱讀教學能夠體現語文人文性和工具性相統一的特點，使學生在閱讀中獲得知識技能，提高了學習能力，促進了智力的開發。因此，閱讀教學的好壞直接影響教學質量的高低，是促進學生素質全面、和諧發展的關鍵。

1 閱讀教學的德育功能

學校擔負著教書育人的重任，教師不僅要傳道、授業、解惑，更要培養時代需要的德才兼備的人才。初中學生的人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，需要教師的正確引導和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學中，這是實施素質教育的要求，也是時代發展的需要。語文課程總目標第一條提到:要培養愛國感情，道德品質，價值觀念;還要尊重多樣文化。營造學生健康、積極、向上的思想，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。語文新課標指出，“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。在語文教學中，不僅注重對語文知識的積累，對語文聽、說、讀、寫等能力的培養，同樣還要注重完美的滲透德育。葉圣陶曾說:“如果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切影響”。學生在閱讀的文質兼美的文章產生強烈的感染力，感受文章的情感，潛移默化中受到德育教育。

2 啟發式教學方法在閱讀教學中的運用

教學過程是在教師引導和指導下師與生、生與生交流對話、教學相長的互動過程。這一互動過程的關鍵就是讓學生主動地參與整個教學過程，調動學生的積極性，教會學生自主啟發思維。傳統的課堂教學中，教師是權威，一言堂的說教包攬了學生的學習體驗。教師的主導地位被過分夸大，課堂教學教師是書本于學生之間的傳聲筒，教師為了教而教。輕松了學生的閱讀能力的培養。素質教育提倡教師作為合作者與學生共同參與學習探究過程，能夠幫助、啟發學生，讓學生學會閱讀，樂于閱讀，具備終身學習的能力。我們要發揮學生的主體作用，不僅要著眼于學生智力的開發，更要著眼于學生的創造力的培養，以提高學生的素質為目的，對學生進行學習方法的指導，培養學生具有良好的學習習慣和學習能力，從而有效地進行學習。教師在教學方法的設計上，重在啟發和誘導學生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學中要加強對學習方法的指導，引導學生學會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學生的閱讀分析能力，提高學習技能，還可以促進學生語文素質的全面、和諧、主動發展。

3 培養學生語言文字運用的能力

語文教學提高學生的學習能力必須讓學生學會語言文字的運用。語文教材所選的文章大都是的典范之作，教師要引導學生領會語言之美。語文教學中卻存在著一種錯誤的傾向，不少語文教師將學生的注意力引向華麗的辭藻和工巧的句式，進行機械式的模仿訓練。只注重語言的形式表現，忽略了內容的表達。名篇佳作中樸實無華的語言同樣給人以美的享受。語言是表情達意的工具，表現形式與它所表達的思想和情感是密不可分的。語言的學習、賞析要放在語言環境中，而不是外在的形式。如果把兩者割裂開來，把內容和形式渾然一體的文本分解成一個個的零部件，使語文教學偏離正確的方向。這樣的知識無論積累得多么豐富，在學生運用是不能突出靈活性，也很難真正內化為運用能力，甚至會把學生引向注重表現形式而忽視實際內容的誤區。通過閱讀進行語言知識的積累。傳統的課堂閱讀比較封閉，僅限于書本內容的學習，讀得較少，背得更少。忽視學生閱讀體驗。我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念。知識的積累是由量變到質變的過程。只有大量的閱讀才能積累語言知識，在學習中靈活運用。教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應該允許和鼓勵學生有多角度、多層次的進行閱讀。認識中華文化的博大，汲取人類優秀文化的營養。課本只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。在閱讀教學中，重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優劣與語言表達效果的好壞的密切關系。提高學生的語言表達能力。

4 建立融洽的師生關系

心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。建立和諧的師生關系能有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在愉悅的心情下產生閱讀的靈感，發揮學生的創新學習能力。師生關系不和諧，雙方缺乏溝通，心理距離有隔閡，妨礙了學生的人格發展和綜合素質的提高。使中學生的好奇心、創造能力等在窒息性的氛圍中被泯滅。這是與現代素質教育和創新教育的思想與精神相違背的。老師尊重學生獨立的人格、鮮明的個性以及他們的自主自立。尊重學生的不同意見，鼓勵學生大膽質疑。尊重學生的個體差異，對后近生要多幫助，不能歧視他們，應給他們提供更多的參與、鍛煉的機會和幫助指導他們，不能忽視他們的存在。教師要用愛來感染學生，贏得學生的認可，學生會親其師而信其道。熱愛學生是一種強大的教育力量，是教師教育力量的源泉。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“教育的奧秘就是教師熱愛學生”。能對學生德、智、體等諸方面的發展產生深刻的影響良好的師生關系為學生提供了心理的安全感，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值，擁有學習的自信心和積極的情感體驗。當師生關系良好時，課堂氣氛活躍，學生如沐春風，輕松愉快大大提高學習效率。

5 利用多媒體輔助閱讀教學

網絡文化的普及，使得學生的思維方式、學習方式和閱讀習慣都與以往大不同，這正在逐步改變著傳統的教育模式。傳統的語文教學是單一的板書表現，課堂教學呆板、單調。多媒體技術作為輔助手段，創造出集圖像、文字、聲音、動畫于一體的新型信息處理系統。把抽象的課文內容生動化，閱讀由平面走向立體，更加直觀和動態，具有極強的表現力。多媒體突破了時間、空間的限制，使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進入課堂，同時，借助聲、光、電的神奇配合，實物與語言的最佳組合，創設和展示最佳的閱讀情境，有利于激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性，培養學生良好的審美能力。語文閱讀活動是一個復雜的心智活動過程，伴隨著思維探究的不斷深入，將儲存的思想材料與讀物內容建立起聯系。這種心智活動是積極的、活躍的和充滿創造的。利用信息組織結構的超鏈接技術，學生學會利用多樣化的學習路徑，開闊了閱讀的視野，拓展了思維，從多方向、多角度、多起點、多層次等方面開展閱讀。

總之，隨著社會的發展，語文教學中閱讀的重要性更為突出。語言的學習、思想的傳達、文化的繼承、文明的創造，都要通過閱讀來實現。語文學習離不開閱讀，閱讀能夠提高學生學習效果的重要途徑。