淺談如何打造高效課堂

摘 要:現(xiàn)在的課堂教學(xué)要帶給學(xué)生什么?要給予學(xué)生的是:第一獨(dú)自探索世界;第二建立對(duì)知識(shí)的好奇;第三具備探詢與解決問(wèn)題的能力;第四能把找到的解決方法與他人溝通;第五培養(yǎng)創(chuàng)造力，用嶄新方式看問(wèn)題(西方教育以哈佛理念)。

關(guān)鍵詞:高效課堂 實(shí)效性 最優(yōu)化

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0177-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，“作為教育產(chǎn)品的個(gè)人的培植，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)定貨來(lái)生產(chǎn)。”[1]這就需要我們用新的思維，創(chuàng)新的教學(xué)理念來(lái)考慮課堂教學(xué)的時(shí)效性，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自探索世界，探詢與解決問(wèn)題，溝通，創(chuàng)造的能力。

1 努力做到課堂的實(shí)效性

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。

課程改革的開展，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是實(shí)效教學(xué)？我認(rèn)為學(xué)生學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，課堂教學(xué)就有了應(yīng)有的時(shí)效性。

1.1 課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)教師提出了更高的要求

擁有因材施教的能力。作為教師，要不斷完善自己。針對(duì)不同性格，不同智力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，能有不同的方式方法。就“變成了一個(gè)真正有技巧的人。”游刃于課堂，實(shí)效于課堂，創(chuàng)造高效、積極、友愛、愉快的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。擁有一桶水。教師要不斷的自我充電，從教學(xué)理論和知識(shí)水平兩方面不斷提高。潛心課程標(biāo)準(zhǔn)研究、教材分析、學(xué)情分析、教法研究、典型例題，學(xué)生常犯錯(cuò)誤等。做到有的放矢，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

1.2 課堂教學(xué)的實(shí)效性要求教師明確并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

一堂實(shí)效課，要首先知道這堂課的目標(biāo)是什么，只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能邁開課堂教學(xué)實(shí)效性的第一步，教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)有計(jì)劃的教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，讓教學(xué)目標(biāo)真正的指導(dǎo)教師的教、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從目標(biāo)制定出發(fā)，針對(duì)教材、學(xué)生特點(diǎn)，再通過(guò)課堂師生活動(dòng)努力達(dá)成目標(biāo)，再將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如果達(dá)到了目標(biāo)，就在原有基礎(chǔ)上提出新的目標(biāo)，如果目標(biāo)的部分未達(dá)成就必須進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。因此，精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測(cè)性，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維性;具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己該做什么，學(xué)會(huì)做什么。

1.3 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)讓課堂更有效

獨(dú)自探索世界;建立對(duì)知識(shí)的好奇;具備探詢與解決問(wèn)題的能力;能把找到的解決方法與他人溝通;擁有創(chuàng)造力，用嶄新方式看問(wèn)題。這是西方教育的理念，同時(shí)也是我們對(duì)新課程的促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展的解讀。而獨(dú)自探索世界;建立對(duì)知識(shí)的好奇;具備探詢與解決問(wèn)題的能力;能把找到的解決方法與他人溝通;擁有創(chuàng)造力，用嶄新方式看問(wèn)題的理念是終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。實(shí)效成功的教育，就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，就應(yīng)該喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有那些喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、滿足感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)欲望，有了學(xué)習(xí)的滿足，就體現(xiàn)出了“主體”，所以教師要放開手腳，以“主導(dǎo)者”、“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘。用心去營(yíng)造“肥沃”學(xué)習(xí)氛圍，充分培育學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的“主體”狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓抽象、枯燥的課本知識(shí)，充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性 “鮮活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 努力做到課堂的最優(yōu)化

教師的課堂教學(xué)方法，包括專家真是仁者見仁智者見智。我們知道，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，也存在著一定的局限性。沒有哪一種或哪幾種教學(xué)方法完美到可以適應(yīng)所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，將各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使各種教學(xué)方法互相配合、互相支持、互相作用，才能使這些方法在教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。那么怎樣才能設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法呢？在優(yōu)化課堂教學(xué)方法時(shí)我們要做到。

2.1 以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

怎樣培養(yǎng)擁有獨(dú)自探索世界;建立對(duì)知識(shí)的好奇;具備探詢與解決問(wèn)題的能力;能把找到的解決方法與他人溝通;擁有創(chuàng)造力，用嶄新方式看問(wèn)題的學(xué)生。教師教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就服務(wù)，而只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法才是最好、最合理的教學(xué)方法。教師教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則就是因材施教，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的教學(xué)。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的教學(xué)，才能擁有實(shí)效的課堂教學(xué)。因此，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和現(xiàn)狀立足點(diǎn)，要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、習(xí)慣和常用的方法，以及學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，真正起到激勵(lì)、組織和引導(dǎo)學(xué)生，“導(dǎo)演”學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2.2 見縫插針不留空隙

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成固然是實(shí)效課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但，一堂課不免會(huì)有許多的“空白”點(diǎn)，留給我們“補(bǔ)白”。如:著名教育專家于永正老師，在東營(yíng)廣饒的一堂課中，把作業(yè)本雙手遞給學(xué)生的，學(xué)生單手接時(shí)，于老師就是不給，直到學(xué)生雙手接過(guò)作業(yè)本，適時(shí)，見縫插針地“補(bǔ)白”值得我們廣大教師學(xué)習(xí)。在一堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)作行為、言語(yǔ)等都會(huì)設(shè)計(jì)出許多的“空白”，作為教師及時(shí)地“補(bǔ)白”能夠更加充實(shí)課堂，實(shí)效課堂，更能使學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 把智力因素和非智力因素相結(jié)合

我們的見解是:聰明，是學(xué)好文化知識(shí)的“潤(rùn)滑油”，那么，笨，就成了學(xué)習(xí)的“銹”阻力。可資料顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受智力因素的影響，還更多地受非智力因素的影響;在智力因素?zé)o顯著差異的情況下，非智力因素就成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀等。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的目標(biāo)動(dòng)機(jī)和興趣是影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就的重要因素。因此，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些因素，選擇和設(shè)計(jì)那些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高其學(xué)習(xí)興趣的方法，達(dá)到“我要學(xué)”目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬卡連柯.論共產(chǎn)主義教育[Z].

[2]授人以魚不如授人以漁[M].老子.