培養質疑能力 提高學習效率

摘 要:在閱讀教學中，保護和激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生質疑問難，讓學生從不敢問到敢于問、善于問，并通過引導，教給提問的方法，做到質疑時有章可循，促使學生進行探究式學習，使學生樂問，從而提高學生學習語文的效率，培養學生語文素養。

關鍵詞:敢問 樂問 善問 提高效率

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0180-01

《語文新課程標準》要求:學生對課文的內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式，共同探討疑難問題。在閱讀教學中，要營造民主和諧的氣氛，使學生敢問;精心設計問題，對學生進行質疑方法的引導，鍛煉學生的質疑能力，使學生善問;鼓勵學生向老師、課本發問，養成樂問的習慣。做到以疑促學，以疑助學，以疑導學，激發學生學習語文的興趣，提高學習效率，培養他們的思維能力。

1 營造民主和諧的氣氛，促使敢問

在教學過程中，營造一種民主和諧的氣氛，消除學生與老師之間的“隔閡”，讓學生在學習過程中能提問，敢提問。學生只有消除對老師的懼怕心理，消除怕師生嘲笑自己的心理疑慮，消除在提出問題時的緊張、壓抑和焦慮的情緒，他們才能大膽地提問，毫無顧忌地問，達到在問中學，在問中提高，在問中培養能力的目的。如:在課堂上，學生不舉手可以隨時發言;提倡并鼓勵學生“出聲說”，即允許學生課堂上把問題和答案情不自禁地說出來等。另外，凡是學生提問，不管對與錯，問題問得是否有質量，都應找出他們的閃光點，給予肯定和表揚，然后因勢利導進行學習。這樣，樹立了學生的問的意識，增強敢問的信心，激發他們的求知欲望，促使他們主動學習，提高學習語文的興趣，鍛煉了他們的思維能力。

2 教給學習方法，幫助善問

在教學過程中，利用教材中的問題引導學生質疑、析疑，把課內閱讀與課外質疑聯系起來，幫助他們發現問題，教給他們一些質疑的方法，培養他們質疑的思維。這樣，步步引導，持之以恒，幫助學生善問，提出有質量的問題，進而解決問題，提高學習效率。

2.1 指導學生從課題中提問

課題往往是文章的眼睛，引導學生從課題入手，抓住題中的關鍵詞提出問題，捕捉中心，是培養學生質疑能力，達到訓練學生思維，提高學習效率的有效途徑。如:《魯提轄拳打鎮關西》中魯提轄為什么要“拳打”鎮關西呢？究竟打了多少拳呢？“打”的結果怎樣？通過研讀課文，學生很快找到答案，理解了課文的主要內容。

2.2 指導學生在辯論中提問

如教《愚公移山》時，當學生了解了課文的主要意思后，提出“愚公愚嗎？”讓學生進行辯論。“愚”與“不愚”雙方進行了激烈的辯論，雙方都引經據典想說服對方。最后，教師因勢利導，得出這篇寓言的寓意，收到了極好的效果。

實踐證明，在閱讀教學中，教會學生一些質疑的方法，讓學生學會質疑，學會思考，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生喜“疑”好“思”的情感，只有讓學生生疑質疑，不斷地提出有價值的問題，才能產生求知欲望，開啟學生思維，激起思考的動力，才能提高學生思維能力，培養學生的創造性思維。

3 鼓勵學生發問，誘導學生樂問

3.1 鼓勵學生向課本發問

古人云:“盡信書，則不如無書。”我們所學的課本，即使是千古名篇，也是“仁者見仁，智者見智”。因此，鼓勵學生向課文發問，向書本質疑，讓學生交流自己的見解，從中激發他們樂問。如在學了《孔乙己》后，有學生說:“說孔乙己是封建科舉制度造成的，這一說法很片面。可憐之人必有其可恨之處。在封建社會，爬上去的知識分子畢竟鳳毛麟角，而沒有爬上去的是大量的。但為什么其他人沒有成為‘孔乙己’呢？這表明孔乙己自身也有問題，他缺乏適應社會生存的能力。學會生存也是我們從這篇小說中應獲得的啟示。”我贊嘆這個學生敢于向課本、參考書質疑的精神，當即表揚了他。

3.2 鼓勵學生向教師發問

在教學過程中，我印發了“勤問制”表，表中包括“時間”、“問題”、“教師簽名”，做到每位學生一份，要求學生每人每周至少提兩個關于語文方面的問題，在課下或課外時間向教師發問，每解決一個問題，讓教師簽名一次。另外，在課堂上，我經常鼓勵學生，有什么疑問可以提出來，大家共同解答。這樣，學生在向老師發問時，能得到老師的及時鼓勵，提出的問題也能及時得到老師的認可，讓學生在提問中得到滿足，學生對提問變得越來越有興趣，逐步養成樂問的習慣，培養了學生的質疑能力，提高了學習效率。

總之，通過鼓勵學生敢問、善問、樂問，改變了過去老師問學生答，老師說出答案，學生抄下答案的習慣。在師生之間的和諧討論、談話中，學生不知不覺鍛煉了動腦、動口的能力，養成了良好的學習態度，掌握了科學的學習方法，激發了深入思考問題的積極性，思維的深度、廣度不斷發展，學生的語文素養得到了培養，學習的效率得到了提高。

參考文獻

[1]劉淑敏.談如何培養學生的提問能力[J].教育實踐與研究，2002(7).

[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].人民教育出版社.