把講臺借給學生,增強學生的自信心

摘 要:自信心作為一種人格品質是非智力因素的重要組成部分，它對學生的發展有重要影響。讓學生走上講臺是增強學生的自信心，培養學生口語表達能力的簡單方法。

關鍵詞:學生 自信心

中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0190-01

“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的;而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創造是本世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關，這說明較強的自信心是成才的重要條件。

培養學生的自信心在我們平時的教育教學中是非常重要的。教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師能根據學生及時反饋的信息，了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略以達到預期的教學目的。這些傳統教育教學模式已不適應現代素質要求，面對現狀我們應該把講臺借給學生。

1 知識“預告會”

從古至今，三尺講臺一直被教師占領著，學生只能規規矩矩地站在自己的坐位上回答老師的提問。為滿足學生個性發展需要，搭建多元化的平臺，讓學生走上講臺，使學生有面對眾人講話的勇氣是提高學生自信心的一種簡單可行的方法。

學生來教學生，巧妙地利用學生的好勝心理，激起學生更強的自信心。學生站在講臺演示并講解解題的步驟，這時教師退到幕后，學生取代教師完成教學任務，成為了講臺上的主角，是知識發布會的主講人。 剛開始要求學生走上講臺，學生不敢上，因為這個三尺舞臺放大了這個學生的缺點和學習中存在的問題。對此，教師應做好本課的預告工作，在選題上做好引導，題目不能太難，或太簡單，讓學生提前對所講內容有所了解，適當時候應該給與學生指導，也要了解上臺學生的能力，對所講內容的掌握情況，鼓勵上臺學生勇敢地承擔任務。不斷地讓學生取得“我敢上”信念，是增強自信心的最好方法。

知識預告會的作用在于教師作為幕后的導演，應適時鼓勵臺下的學生，激發學生的競爭意識，產生“我也要上講臺”的愿望。若遇到的學生，性格開朗，他會很樂意接受;若個性靦腆，教師可適當課后給予鼓勵(有許多聰明的學生，性格比較內向，不善于表現自己，他們往往不具備良好的心理素質)教師將他們“扶上馬”，無論是對他們今天的成長，還是以后的發展，都是極其重要的。

2 知識“發布會”

社會在不斷進步，學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式，那么作為教師就會跟不上形式，教學勢必要落后。作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以后的教學過程中立于不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位，才能真正實施素質教育;才能培養出充滿競爭，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，充滿自信心的人才。

2.1 敢于讓學生發布新知

把任務交給學生，“小老師”通過預習、質疑，基本上占有了新課知識點，把握了新課中具有疑難問題，理清了知識的脈絡，剖析了新知識的骨架，已經可以捋順新課提綱。但是要想上臺講解新知識除了具備以上這些條件外，還得具備一定的自信心、講解能力。自信心，產生一種來源于內心深處的最強大力量。這種強大的力量一旦產生，你就會產生一種很明顯的毫無畏懼的感覺、一種“戰無不勝”的感覺，從而超越自我。無論你面前的困難多大、你面對的競爭多強，你總感到輕松平靜。講解能力是語言表達能力與邏輯思維的綜合表現，是講解數學課的初級形式。這兩種能力的培養是要經過多次反復登臺講課訓練的。第一次作為“小老師”登臺講課，每個環節都以學生為主體，教師只著眼于激發學生的求知興趣、增強自信，它完全打破了舊的教學格局，使教師的主導作用變成了組織、指導、控制、補充的作用，是全面激發學生潛能，增強學生自信心的良好途徑。

2.2 靈活應對“小記者”問

練習是對學生理解掌握知識最及時的信息反饋，也能使教學得到及時調整。而把講臺借給學生板演練習過程，進行講解是學生與教師、學生與學生多渠道交往的一種手段。它可能把問題及時揭露出來并得到解決，課后作業就會避免或減少許多錯誤，從而提高課后作業的效率和質量。

學生通過有意識的課前、課上準備，走上講臺講題的興趣越來越高。而且下面同學聽的非常認真，比老師講的時候聽的還認真，“小記者”也敢于質疑，臺上“小老師”答記者問，就拿去了老師所帶有的權威，“小記者”有疑問敢于提出，學生討論充分，這樣的結果就是讓學生對問題認識的更充分了。當臺上同學講解有點小的瑕疵時臺下的同學會笑，臺上的“小老師”會緊張，但臺下的“小記者”聽的更認真了，臺上的“小老師”一講錯，臺下的“小記者”都七嘴八舌地指出來，這種情形極度的考驗了臺上“小老師”的膽識和自信，同時也鍛煉了“小老師”的應變能力。

2.3 做好發布會總結

歸納小結是對課本內容、知識結構、技能技巧進行重新梳理和再加工的過程。一節課結束，讓學生上講臺進行小結，教師要認真聽，仔細做好記錄，特別是學生不理解、講解不透的地方，有時會耗時稍多，而使教學任務難以完成，但在這耗費的時間中，將自己的解題方法介紹給同學，讓學生敢于發言，敢于推陳出新，使學生在增強自信心的同時，也培養了創造能力。

3 知識“小甜點”

“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”。在學習中，能受到老師的表揚和鼓勵，能使孩子信心百倍。作為教師，就應該從學生的年齡特點出發，尊重學生個性發展，適時表揚和鼓勵學生，給他們展示自我，增強自信心樂觀積極向上的人生觀方向發展。

老師的一個鼓勵可以激起孩子對學習對生活的無盡動力，老師應抓住臺上學生每一個閃光點給予的肯定性的評價，先不說在這樣的課上學生們學到了多少知識，就從自信心培養的角度而言，會有更多的學生受到鼓勵，人們大都“渴望肯定”，如果將機會公平的分給每個人，那么即使是那些平時只縮在角落里的孩子，也會展現出令你贊嘆的光芒。這其中，教師一句鼓勵的話語，一個的期待眼神，一個親切的手勢，都會讓孩子趕到無限的動力，給他們留下深刻的印象。這種感覺像和煦的春風，綿綿的春雨，吹拂著學生，滋潤著學生，使其靈魂受到感染，漸漸變得自信，充滿熱情。

“一份耕耘，一份收獲”，自己努力，不斷向困難挑戰，或許，在他第一次努力的時候，面對一道數學題時，他曾退卻過;或許，在他面對著全班同學時，他曾退卻過;或許，在他講解時，他曾退卻過……但只要在這個時候，有人給予他自信，給予信任的眼光，給予自信的微笑，他就會收獲成功，摘取成功的果實。

學生走上講臺，教師不是無事可做了，可有可無了，而是對教師提出了更高層次的要求。教師要有能力控制好教學的節奏、局面，要有能力處理學生在演示中出現的意料不到的突發情況。在教學的各個環節中，讓學生走上講臺參與教學活動中，最大限度地發揮了各個層次學生的主觀能動性，營造出積極活躍的學習氛圍，激發起學生更強的學習欲望，有效地提高了學生的學習效果，增強了自信心，起到事半功倍的作用。

為我們的孩子，為了祖國的棟梁，請給孩子樹起自信的風帆。用發展的眼光看待學生，尊重他們，信任他們，讓他們以新的姿態，去去擁抱21世紀，去贏得21世紀！