優化課堂人文環境,提高語文教學效率

摘 要:隨著歷史的發展，時代的進步，教書育人的含義有了全新的詮釋，因此，新的形勢對教師提出了新的要求。

關鍵詞:優化課堂 人文環境 提高語文教學效率

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0195-01

以前，教師的職責就是傳道、授業、解惑，目前，在此基礎上有了更高的要求，那就是以人為本，關注學生的終身發展，為時代培養高素質人才。作為一名語文教師，更應該深刻體會“以人為本”的精神實質，并在課堂教學的過程中體現出來。我在多年的語文教學實踐中，特別注重學生的身心發展，努力優化課堂人文環境，想方設法，激起學生的學習興趣，啟迪學生的思維能力，培養學生的高尚情操，從而達到全面培養學生學習能力，整體提高學生素質的目的。如何優化課堂人文環境，我的實踐體會如下所述。

1 創設人人參與氛圍，激發學生學習靈氣

語文這門學科有別于其他學科，它集工具性、人文性于一體，它所包含的知識涉及到人類生活的方方面面，由此而決定了語文教學本身就帶有濃厚的科技色彩，如何有效的引導學生進入課堂教學角色，教師可以營造一個集體參與的氛圍，使學生抱以積極主動的態度，合作學習的方式，去感知課文的語言、文字，進而產生靈感，挖掘學生自身的理性認識，這種認識來自于對學生知識的理解、升華，而不是脫離課文具體內容的，更不是脫離學生實際的架空分析所得來的標簽。換個角度來說，教學(特別是語文教學)應該是一種開發學生的潛在能力，發掘學生的創造才能，加快學生的全面發展，鍛造學生修身立世的基本能力和素質，進而完成教育、教學的人道化和個性化的統一。

在平時的教學實踐中，我已深深體會到課堂氛圍的創設對實際的教學效果起到至關重要的作用，我們應該學會游刃有余的創設寬松和諧的課堂氛圍，在教學中應當充分利用各種手段，比如耐人尋味的故事，精彩好玩的游戲，風趣幽默的語言，飽滿真摯的情感等等，在課堂中體現人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，思維的火花被點燃，發揮想象力，以最佳狀態回到學習中，往往會收到出其不意的效果。

學生在學習過程中的靈感來自自己對語言文字的理解，更源于教師的引導。在寬松民主的課堂氛圍中，會使學生既理解了課文的內容，又提高了語言表達能力和思維創新能力。知識的新發現，思維的新突破，情操的新熏陶，學生頭腦中積累的深厚了，更多的受到吸引和同化，學生會形成獨特的見解和同創性的思路，學生就會善思、樂學。我在教《木蘭詩》一課時，一個同學問:“文中‘同行十二年，不知木蘭是女郎’不對，先不說別的，古代婦女都裹腳，只要一洗腳不就暴露了嗎？”我聽了學生這一稚氣而帶有靈氣的問題后，便對學生解釋說:這是作者為了突出木蘭機智勇敢的性格而采用的夸張手法。在老師作了解釋后，學生恍然大悟。這種寬松和諧的教學氛圍，使學生很快就掌握了課文內容，他捕捉學習信息的敏銳，還有極具挑戰性、批判性的超常思維，的確是善于發現的科學品質在學生身上的體現。

課堂教學的最優狀態和最佳組合是相對的，就是:師生的協調是相對的，教師的課堂教學要以學生能接受的方式來選擇有效的教學方法，營造相宜的教學氛圍，用以滋生學生靈性的溫床，取得“課內求知識，課外求發展”，開放，創新的正向效果。

2 注重人人參與過程，增強學生學習活力

現代教育是人性化教育，因此，教師應該尊重學生的人格、對待學生要有一顆真愛的心，建立平等、和諧的師生關系，調動起每個學生參與學習的積極性，達到和諧呼應，時起時伏的感情共振，然后一切教學活動才能得以開展，在日常課堂教學中，書本僅僅是客體，教師只能是媒體，學生才是永遠的主體，多鼓勵，少批評，使每個學生在理念上、行動上愿意并能參與進課堂教學，增強他們對教學目標的認同和凝聚力，產生內化的學習追求。

當我教《巴東三峽》時，先把西陵峽、巫峽、瞿塘峽的三幅圖畫掛在黑板上，要求學生先不要看書，根據各幅畫面的內容寫出各幅圖畫中景物的具體特點。大部分學生都專心地看著黑板上掛出的各幅圖畫，認真地思考著，就是很難下筆，這時，有些學生就提出:“老師，讓我們先看看書再寫吧。”在學生充滿求知欲時，我便答應他們先看一會課文后再完成。因此，蓄足的勢一下子變成旺盛的活力，由要學轉成想學，由想學轉成會學，這樣就充分調動了每位同學都能積極參與課堂學習的活力，使學生很快了解了課文內容，我們也取得了滿意的教學效果。在課后交談時，很多學生發出感嘆:“這一節課，真正學到了不少知識，既使我領略了三峽的雄偉、奇麗的景色，又激發了我熱愛祖國大好河山的感情?！边@種從感性到理性的收獲，正是成功于內部動機的激發，源于對人性需求的洞察。當學生的思維及認識欲罷不能時，教師應該引進源頭活水，做到“導而弗牽，開而弗達”，為學生制造千鈞一發的蓄勢過程，造成學生最振奮的渴望。像這樣的課堂教學，會產生幾方面的效果:(1)具有抗外部干擾的功能，使學生的學習興奮點集中。(2)具有合并交融的功能，集陶情、益智、審美為一體。(3)符合同向深化的原理，在體現個性的前提下，“不謀而合”、“一拍即合”。(4)培養了學生對課文信息的搜集和處理能力。

在多年的教學實踐中，我深深地體會到:作為一名光榮的人民教師，面對著的是作為教育對象的學生，背靠著的則是時代的、社會的重托。作為一名語文教師，對引導學生欣賞祖國語言文字，激發學生強烈的民族自豪感及愛國主義感情的同時，要著重將教書育人的人文精神滲透到課堂教學中去，從而達到全面提高學生整體素質的目的。