淺議在小學語文教學中如何尊重學生的主體地位

摘 要:近些年隨著“新課程標準”的實施，現行的教學方式相比傳統的教學方式有了一定的改變，學生在教學中的地位也由完全的被動接收向主動參與的方向發展。如何在教學中尊重、體現學生的主體地位，這就要求我們教育工作者在教學中盡快的轉變傳統的教育觀念，以新的教育理念來體現學生在學習中的主體地位，尊重學生自身的情感表現、尊重學生的個性特點、尊重學生的學習成果。

關鍵詞:小學教育 主體地位 教育工作

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0196-01

在小學教育中最大的特點就是學生的年齡小、好奇心強、求知欲望強烈，在教學中如何能充分調動學生學習的積極性，不僅僅能使他們在小學的教學階段收益，更能為他們以后的學習打下堅實的學習基礎。這就要求語文教師在進行語文課程教學中必須根據小學生自身所有的特性和小學語文學習的特點，制定多種的學習方案，從而更好的保護學生的好奇心、求知欲、從而更好的激發學生學習的積極性與主動性。如何尊重學生的主體地位，作者認為應從以下幾點入手。

1 建立師生間的平等關系

學生在小學階段進行主動學習的前提就是要與教師之間建立一種平等、和諧的關系，讓學生感受到教師不僅僅是自己學習路上的傳授者更是自己最親近的好朋友。如在廣西南寧舉行的全國第四屆青年教師閱讀觀摩會上，香港代表黃錦燕老師所上的《漫談溝通》一課，不論是教學理念、教學方式還是教學方法，都給人耳目一新的感覺，為內地的語文教學改革提供了寶貴的借鑒方法。在上課的過程中黃老師處處體現以學生為本，以學生為主體，在交流中與學生平等對話，與學生合作學習，每個教學環節不忘尊重學生，不忘面向全體同學。在每位同學發言結束后，黃老師總要道一聲“謝謝”，而且所表現出來的是那么地自然，那么地真誠，讓我們感受到的是黃老師所表達的完全是從她心底所發出的聲音。在每節課結束的時候，黃老師總會習慣的對同學們說:“謝謝同學們！”而學生們隨即回答:“謝謝老師！謝謝客人老師！”可黃老師與眾不同地說:“請在座的老師把掌聲送給上課的小朋友！”多好的良師益友啊！因此學生在校學習期間，教師要給學生創造一個良好的學習氛圍，這一氛圍的前提就是師生關系平等，也只有在這樣的氛圍中才能使同學們保持愉悅、積極的心態來接受新的知識。

2 尊重的學生的情感表現

在平時的教學中我們所感受最多的是同學對老師的情感是真誠的，比如學生遇到老師的時候都會說:“老師好”，每逢過節的時候，特別是在教師節的時候很多同學都會給老師送上自己親手做的祝福卡片，我們教師在高興的同時也應該十分尊重學生的這份禮物。如若把學生高高興興送上的禮物仍在一邊，同學們會覺得老師不喜歡或者認為自己送的禮物太不值錢了，因此，學生心里會不開心，還會產生自卑的情緒，這樣教師與學生之間的距離會越來越遠，會嚴重影響教學質量。所以，在教學的過程中不僅要尊重學生本身，更要尊重他們的勞動成果、尊重他們的感情。在生活上要主動的去關心他們、在學習上采用鼓勵的方法來促進他們的學習，在利益的爭取上維護他們的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關系。

3 尊重不同學生的個性特點

不同的學生所具備的自身個性也是不同的，這就要求教師在教學中尊重學生間的個性差異，在教學中根據不同學生自身所有的特點，采用有所區別的教學方法對待。對于不同學生的學習要求也可分不同的要求進行。如背誦名篇佳作，對于智力水平較高的同學要求他們在一定的時間內進行全文背誦，而對于智力水平較差的同學可以降低一些要求，教師可以挑選一段或幾段讓他們背誦。又如在作業的布置上，教師可以設計一些難度較低的必做題和難度較大的選做題。這樣做不僅能使學習基礎扎實的同學有能夠得到更好的發揮，也可讓基礎較差的同學有自由選擇的機會。這既尊重了學生的個性特點，又從不同層面上培養和提高了學生的學習能力。

4 尊重學生的自尊心理

自尊心是一種積極的行為動機，有助于學生克服自身缺點，促使自己去維護尊嚴。如果在學校的教育中一個同學的自尊心長期受到打擊，他就會失去自信，失去積極學習的主動性。

所以，老師應該在教學中主動、積極的保護學生的自尊心，讓他們的自尊心得到健康的發展。教師教育手段的前提是切實保護、強化學生的自尊心，尊重學生的自尊心是教學過程中的重要觀念。

5 尊重學生的學習成果

尊重學生，最主要的一點就是尊重他們的學習成果。他們所取得的成果在旁人看來也許是那么的微乎其微，但對于這個學生來說也許是他進了全力才取得的。他們也需要別人的肯定、賞識，因此，我們教育工作者在教學過程中應該盡認可學生的學習成果，讓學生在認同與贊賞中增強自己的自信心，同時享受成才所帶來的喜悅。之前聽過一節課:課堂上老師讓一位同學讀一篇文章，可是這位同學的閱讀能力又非常的差，給人的感覺就是這位同學不可能讀完整段的文章，在這一過程中我們聽課的老師都有了一點的煩躁，但上課的這位老師卻非常認真的聽完了那位同學的閱讀。他非但沒有指責這位同學反而用溫和的聲音說:“這位同學讀得很認真，很辛苦，他能堅持把文章讀完，大家給點掌聲鼓勵一下。”這種評價不但沒有傷害到學生，又給了學生的自信，這是多么值得我們許許多多的老師學習。任何一位同學身上都會存在一些優點，教師需要從學生身上尋找這些閃光點，并在教學中多對這些閃光點進行些表揚，對不足與缺點少些職責。

在教學中，教師應多多與學生交流，了解不同學生的不同特點，在與學生關系的處理上應做到尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，這樣就為學生豎起了通往成功的階梯。

參考文獻

[1]何宗海.語文教學過程中不能忽視學生的獨立思考[J].小學教學研究，2009(10).

[2]劉春芳.點燃學生的創新火花—— 在語文教學中如何培養學生的創新能力[J].文教資料，2011(14).