營造開放互動氛圍創(chuàng)建有效英語課堂

摘 要:學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際，交際意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建，它是一種教學(xué)情境和精神氛圍。所以，在小學(xué)英語課堂中構(gòu)建開放模式，讓學(xué)生有效參與到互動中來體驗(yàn)英語，感受英語就非常重要了。

關(guān)鍵詞:開放互動 創(chuàng)建有效

中圖分類號:G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0199-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生營造一個(gè)開放的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的師生交往，積極互動，共同發(fā)展。把枯燥乏味的語言教學(xué)變成生動活潑的語言實(shí)踐活動，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)而取得學(xué)習(xí)的最佳效果。

1 營造開放式教學(xué)空間

1.1 課堂的開放

首先，是教師思想意識的開放。受傳統(tǒng)英語課堂模式的影響，教師的授課缺乏生動性，而學(xué)生只是一味的聽從教師灌輸，這就造成了課堂上沒有一點(diǎn)生氣，學(xué)生的思維也不活躍，教學(xué)效果可想而之，要想從應(yīng)試教育的束縛中走出來，那么我們就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要做到這點(diǎn)我們必須改變傳統(tǒng)的認(rèn)識，將學(xué)生視為課堂的主體，變教師問為學(xué)生問，教師答為學(xué)生答，教師總結(jié)為學(xué)生歸納。

其次，是課堂組織形式的開放。改變學(xué)生上課方式，以新穎的組織形式激發(fā)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展能力的契機(jī)。

再次，是課堂空間的開放。要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活”起來，就要轉(zhuǎn)換活動的空間，為他們提供一個(gè)自由開放的活動舞臺，讓他們能夠自由地操作、思考、討論、交流、爭辯。我在平時(shí)的課堂中經(jīng)常有意識地嘗試新型的交流形式。我常想，如果條件允許，我一定把我的學(xué)生帶到操場上、商店里、街道上、花園里等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，在大千世界里更大的活動空間里，感受英語的樂趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的開放

教材是語言信息的主渠道，然而不能將生活中所有的東西涵蓋，有時(shí)無法滿足實(shí)際的需要。因此，教師要打破教材的限制，主動靈活地設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識面以滿足學(xué)生的交際需要。使學(xué)生學(xué)起來既有趣，又輕松，應(yīng)用能力也就隨之提高。除了導(dǎo)入新課用的方法外，現(xiàn)代教學(xué)所運(yùn)用的非常重要的一種方法是電化教學(xué)，可以利用錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代化的設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。還可以教唱英文歌曲，做英語游戲，開展各種技能競賽等。教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式實(shí)施情景教學(xué)。此外，教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，比如，EEC五年級有一課要求學(xué)生會說幾月幾日，那么筆者就把全年的節(jié)假日歸納了一下如，New Year， April Fool’s Day，Labour Day，Childen’s Day，Teachers’Day，Chirstmas等。這樣，學(xué)生往往樂于接受，效果更好。

1.3 評價(jià)的開放

1.3.1 評價(jià)形式的開放

教師對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生來說舉足輕重。我認(rèn)為開放的評價(jià)形式需要采用小組互評，同學(xué)互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)，進(jìn)行月評、期中評、期末評。促使學(xué)生主動參與評價(jià)過程，使得評價(jià)比較客觀、公正，評價(jià)結(jié)果符合學(xué)生實(shí)際。全面的評價(jià)有利于學(xué)生更好地把握自己，既明白自己的優(yōu)勢，又清醒地意識到自己的不足之處，以便于在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，不斷取得更大的進(jìn)步。

1.3.2 評價(jià)方式的開放

我們的課堂教學(xué)評價(jià)，基本上停留在概括性評價(jià)上，針對性不強(qiáng)。課堂上，教師基本上“Good”、“Very good”、“Excellent”、“Great”或者是當(dāng)場發(fā)小紅星、小獎品等進(jìn)行評價(jià)。開始，學(xué)生還興趣盎然，時(shí)間久了，他們對此越來越不感興趣了。其實(shí)教師的信任和鼓勵(lì)會直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生。所以我覺得面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們的評價(jià)不應(yīng)該是一種形式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要具體化、準(zhǔn)確化。例如，針對知道單詞很多的學(xué)生，筆者就會給他這樣的即時(shí)評價(jià):How do you know so many words? Can you tell us?對于自編對話、歌謠、課本劇很有創(chuàng)意的學(xué)生，我就會這樣評價(jià):“Wow! You’re so different.對于學(xué)生問的有點(diǎn)難度的問題，我會說:“That’s a good question.I want to know it too.Let’s go to the library after class，shall we?”當(dāng)我以對話的形式去評價(jià)他的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不僅鍛煉了學(xué)生的口語，也培養(yǎng)他想說英語的欲望。

2 小學(xué)英語課堂中的互動

2.1 師生互動

筆者認(rèn)為師生互動是最重要的互動，即課標(biāo)中說的“教為指導(dǎo)，學(xué)為主體。”在以往的課堂中，教師僅僅是教，學(xué)生在下面僅僅是學(xué)，而現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動，教師就是不斷地轉(zhuǎn)變觀念，充分理解師生互動的深刻涵義，在課堂中我把自己看作是教學(xué)活動的組織者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。在英語課的中，充分合理地運(yùn)用手勢和動作，使教授的內(nèi)容變得簡潔明快，通俗易懂，達(dá)到事半功倍之效果。比如，在EEC五年級上冊中，有一課是教授學(xué)生會說穿著“l(fā)ong sleves short sleves jeans shorts等。筆者設(shè)計(jì)了個(gè)互動游戲，筆者扮演賣服裝的，學(xué)生扮演來逛街買衣服的，然后來練習(xí)句型“I want to buy…….”這樣在師生互動中，學(xué)生在輕松活躍的氣氛中感受了英語。

2.2 生生互動

生生互動指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間相互討論，相互切磋。在生生互動中，教師的任務(wù)表現(xiàn)為提出問題，適當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)控。在小學(xué)英語教學(xué)中，更多的是日常用語對話，創(chuàng)設(shè)真切的情境，讓學(xué)生置身于實(shí)踐生活中，將會取得意想不到的教學(xué)效果。如在EEC五年級下冊中學(xué)習(xí)各類職業(yè)名稱時(shí)，讓學(xué)生扮演主持人，然后讓他們自由采訪.Do you want to be a teacher?No I want to be a vet.等等。學(xué)生情緒高漲，都踴躍參加，學(xué)得輕松、快樂。

2.3 合作互動

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)語言，正確地表情達(dá)意，進(jìn)行語言交流，學(xué)以致用。在鞏固新知識以及課堂提問和練習(xí)、作業(yè)等方面，可更多地通過小組比賽、競賽、必答和搶答等形式，采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧破鹪趯W(xué)習(xí)上互相競爭的熱潮。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動也好勝，若能適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行集體合作，有利于發(fā)揮每一個(gè)人的長處。

開放式互動教學(xué)對我們外語教師提出了更高的要求。首先，必須具有淵博的知識和廣泛的英語文化背景知識。其次，必須具備一定的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，具備幽默地表達(dá)，機(jī)智地組織教學(xué)，靈活地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和課堂氣氛的能力。

作為一名年輕教師，筆者相信自己的可塑性，為了學(xué)生們我必須做到最好。