淺談班主任培養學生良好心理素質的重要性

摘 要:孟子言有三樂，其中兩樂為“仰不愧于天，俯不怍于人”，“得天下英才而教育之”這正是對教育者的詮釋。教育者的身上肩負著“教書育人”的使命，他能用知識、品行、道德這些清澈甘泉洗滌學生的心靈，并破除他們內心的污濁。從學生的角度來看，他的學習及發展是與其心理素質密不可分的。人的心理素質是先天因素與后天因素的“合成物”，并不是一成不變的，其完全可以通過后天環境與教育的影響而逐漸趨于完善。在這個過程中，班主任要掌一盞“長明燈”執手黑暗之處的迷茫，將其挽出心理素質的“死角”。

關鍵詞:班主任 良好心理素質 學生 培養

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0208-01

《說文解字》也對“教育”一詞進行了解釋，“教，上所施，下所效也”，“育，養子使作善也”那么將“教”與“育”二字統籌起來，就是評判為師者的天秤，在這一天秤之上，左邊放置“教”，右邊放置“育”，缺了任何一方，這一天秤都有可能出現偏差。所以作為一個合格的教師，不僅要傳授知識給學生，還要以身作則，培養學生良好的心理素質。

1 “自信”是心靈的歸屬

培根有這樣一句話:“深窺自己的心，而后發覺一切的奇跡在你自己”人的心靈是廣袤深邃的，在這里面蜷縮著進取、勇氣、追求、信心等積極的因素，當然在某一角落，還有孤獨、絕望、自卑、脆弱等消極因素的存在。所以，我們常說人具有兩面性，這兩面就像一片葉子的正面與背面，一個更樂于接受陽光，一個更喜歡陰暗。所以作為教師要不斷喚起學生積極、陽光的那一面，壓制或者根除學生心理消極的因素。

有位科學家說過:“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。何為支點？對于學生來說，支點就是自信心。自信心也是良好心理素質的組成部分，可以將其形象地比喻成學生在學海中漫溯的長篙，擁有它，便有了抵達彼岸的可能性，也有了創造奇跡的機遇性。但是有些學生由于學習成績、性格、氣質等原因的影響，缺乏自信心，對未知的前途充滿了迷茫、恐懼感，這不利于他們的學習及生活。所以對于教師來說，要針對學生的個性及特點，予以創造成功的機會，點亮他們的人生，讓更多的光像潺潺清泉一般，滲入到他們炯亮的眸子里。從而使他們正確認識自己，從孤獨、自卑、絕望之中走出來，熱情奔放地迎接每一縷朝陽。

2 承受力與壓力“二力背反”

進入21世紀以來，各家報紙、報刊都針對應試教育刊登了許多類型的漫畫。洞察漫畫的主題，不禁讓我們心酸。孩子的高度居然是繁重的習題作業壘砌而成的，他們的天性的被家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，被社會過高的期望值抑制了，從而失去了與年齡相符的活力。經過日復一日的壓制，孩子終于反抗了，但是孩子的反抗行為走上了極端化，覺得只有死亡才能使整個社會，生養自己的父母覺醒。面對孩子這種極端行為，父母并沒有醒悟，他們在悲傷的同時，還振振有詞地說:“我們做家長的憑什么這樣辛苦，還不都是因為孩子，還不都是讓他們能有出息，將來能在社會激烈的競爭下立住腳。”這樣的話，教育界人士不寒而栗。

現在的孩子被充足的物質包裹，這對于孩子來說真的是幸福嗎？這樣的疑問沸沸揚揚，充斥著當今社會的各個領域。各界人士也對此表達了自己的想法，但是僅僅只有一小部分站在孩子的角度上來看待問題，而絕大部分都是作為一個旁觀者的角度過分將孩子的幸福與其所擁有的幸福生活混為一談。他們常常將自己小時候所遭受到的磨難作為例子，來教育新時代的孩子要珍惜生活，努力學習。學習、考試、成績這一系列的高頻詞匯伴隨孩子的成長，無論小學生、中學生、高中生還是大學生，他們要承受著來自四面八方的壓力，而且這些壓力的重量越來越重。

充裕富足的生活也可能是一個劊子手，會將人逐漸推向墮落的深淵。有些學生沉溺在安逸的生活之中，沒有得到應有的磨練，所以在遇到困難的時候，往往自暴自棄，不思進取。換句話說，他們沒有與壓力相匹配的承受能力，甚至是隨著壓力的增加，其承受能力相對減弱。于是承受能力與壓力“二力背反”。所以班主任必須培養學生這種能與壓力相抗衡的承受能力，這對培養學生良好的心理素質具有促進作用。

3 自卑心理抑制潛力的開掘

自卑的力量是龐大的，可以說，它就像不可一視的狂風，斡旋在學生的內心，時刻準備著摧枯拉朽學生的上進意識。這是困擾學生的一大因素，時時影響著學生的學習及生活。產生自卑心理的原因是多方面的，由于學生的智力因素、秉性特點、周圍所處的環境各有千秋，所以這就造成其認識問題能力水平的差異。有人在學習中更樂觀、自信些，有些同學則偏向于自卑，對學習也常常是缺乏興趣，日常生活中不喜歡與人交往，情緒比較低落，心情也常常表現出焦躁、厭煩等狀態特點。從而在遇到困難跌倒的時候很難爬起來，常常會一蹶不振。這些都不利于學生成績的提高，所以教師要引領學生走出自卑的陰霾，培養學生良好的心理素質，這是有一定重要性的。

4 價值觀念的扭曲

學生的價值觀念主要包括對自尊心的理解，對人生價值的追求。正所謂“草木皆有心”荷性像君子，竹格向高節。而學生由于從小便受到了書本上一些書生志士的影響，更加看重自己的人格及名譽。自尊本身是一種正確價值觀的外在表現，但倘若自尊心太強就會適得其反。

從目前來看，有一部分學生都是獨生子女，一些家長將其當做是手心里的寶，溺愛有加，所以避免不了使這些學生養尊處優，目空一切。在學習生活中，他們總是將自己自封的原則奉為神祗，不允許任何人加以反駁及侵犯。如果有人損害了他們自認為的原則，在他們心理便產生了逆反心理，這樣更不利于他們今后的學習成長。所以作為老師要培養學生良好的心理素質，擺正他們的價值觀取向，從而使他們正確地對待生命，對待生活。

在人生這一徑長途中，我們所遇之處并不都是鶯飛草長，果豐花俏。我們還要趟過無數條河，爬過無數道山，沖破層層的暮靄，對于還不曾涉入社會的學生來說更是如此。但是學生往往沒有堅韌的承受能力，難以擔負人生之重，這就需要教師予以引導，增強學生的這種承受能力，培養學生良好的心理素質。學生的心理素質也與其秉性、氣質息息相關，教師在引導的過程中也要兼顧學生的自身特點，將其挽出自封的天地，贈與他們以無盡的光明，從而使其豐碩羽翼，向更高，更遠處飛翔。

參考文獻

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