初中班主任工作方法之我見

摘 要:初中生隨著年齡的增長和身體的發育以及思想的不斷成熟，缺少了小學生的純真，不具備高中生的沉穩和強烈的求知欲。因此，初中班主任工作的意義就顯得尤為重要。班主任工作不僅需要班主任老師有強烈的事業心和高度的責任感，還要有科學的管理方法。班主任工作要做到嚴愛相濟、粗細結合、情理交融。

關鍵詞:班主任 工作方法 嚴與愛 粗與細 情與理

中圖分類號:G637文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0209-01

初中生正處于青春期和叛逆期，也是人生的黃金時期。無論從身體、心理、思想以及人生觀等各個方面尚不成熟。因此，教師肩負著神圣的歷史使命和社會責任——培養對社會有用的人。魏書生老師曾說:“做教師就要做班主任。”這既是對班主任工作的一種肯定，又是對班主任老師的一種鞭策。實踐證明，要做好班主任工作，不僅要求班主任老師具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，還要具有科學的管理方法。

1 班主任工作要做到嚴格管理和關心愛護相結合

《三字經》說:教不嚴，師之惰。作為班主任，要嚴格對待學生，抓養成教育。沒有規矩，不成方圓。一個優秀班集體的建立和每一個學生的健康發展，都離不開科學而全面的規章制度的制約。班主任要和學生共同制定班級的奮斗目標、鼓舞人心的班級口號、切實可行的班規、個人綜合素質量化考評等規章制度，使學生在品德、紀律、衛生、學習等各個方面有章可循、有制可依。制度要嚴，落實更要嚴。每一個學生只要出現不規范行為，或督促整改，或記入個人綜合素質量化考評表，或與家長協商教育措施等。在落實制度的環節上，不講人情，不講成績，一視同仁。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛”。的確，沒有愛的教育是沒有生命力的。班主任要關心愛護每一個學生，關心愛護學生的每一個方面。對待單親家庭的學生，班主任要給予他更多的父母般的呵護，讓學生感受到家的溫暖;對待家庭生活困難的學生，班主任要多方籌措扶貧款，解決學生的后顧之憂;對待學習困難的學生，班主任要發動班集體的力量，讓學生重新樹立學習的信心;對待思想有困惑的學生，班主任要與其促膝談心，讓學生找到前行的方向……只有真心的愛學生，學生才能把心事說給你聽，才能把你當成最信賴的朋友。

只嚴不愛，班主任是學生敬而遠之的長者;只愛不嚴，班主任是學生嬉笑玩耍的伙伴;嚴中有愛、愛中有嚴，班主任是學生親密無間的良師益友。

2 班主任工作要做到洞察秋毫和粗心大意相結合

細心是班主任應該具備的優秀品質之一。班主任在工作中要做到細心，首先要全面了解學生。班主任要了解學生的家庭狀況、身體狀況、學習情況、興趣愛好、性格品質等，以便在日后的工作中做到心中有數，有的放矢。在日常管理中，班主任要深入班級，發現學生的細微變化和班級的異常情況。比如，某同學上課注意力不集中;某同學學習成績急劇下滑;某同學開始注重打扮;某同學情緒變得低落;某同學零花錢突然變多;某些學生經常聚在一起竊竊私語等等，這些異常的舉動都蘊藏了一些蠢蠢欲動的信號。班主任要注意到這些細節，及時地找學生談心，幫助學生解決困難和疑惑。

細心能幫助班主任發現很多藏在深處的問題，但粗心大意和視而不見也是班主任工作的另類法寶。

對于學生無意識所犯的錯誤，在全體學生面前，我們可以“粗心”地假裝沒有看見，選擇適當的時機給他以點撥，使他能體會到老師的心意，無形中幫助違紀的同學維護了自尊，促使他們默默地尋求改變，從而取得更大的進步。在班級管理中，班主任要注重班干部的培養。班級事務適當的交給班干部去處理，盡量少過問，甚至不過問。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又鍛煉了班干部的工作能力，又促進了強有力的班集體的形成。在班級事務中，班主任適度的“粗心”，并不意味著班主任不負責任，而恰恰體現出了班主任的智慧。

班主任工作過細，會使班級氛圍很壓抑;班主任工作過粗，會使班級氛圍很浮躁;細中有粗，粗中有細，才能使班級氛圍和諧向上。

3 班主任工作要做到曉之以理和動之以情相結合

初中生隨著年齡的增長，身體和心理都在不斷的趨向成熟。因此，初中生具有自我意識高漲和逆反心理增強等特點。過于突然的身體變化和相對滯后的認知水平，往往會使一些自制力薄弱和情緒化的學生在行為上產生偏差。出于這個階段的學生的思想教育工作，顯得尤為重要，甚至會影響學生一生的發展。

個別學生的教育工作首先要做到曉之以理。盡管初中生自認為自己已經長大，但是他們的認知水平的膚淺和社會閱歷的單薄，決定了他們對許多事情有片面的，甚至是錯誤的認識。班主任必須耐心的為個別學生講清事情的道理，讓學生明辨是非，分清真偽，讓學生從思想上認識到自己的錯誤以及改正錯誤的方法，使學生的行為規范和品德習慣符合現代社會的德育要求。

古人云:“感人心者，莫先乎情”。對于個別學生的思想教育工作除了要讓學生明白其中的道理，班主任老師還要用真情去打動學生。用真誠、負責、慈母般的態度與學生交談，給學生更多的關心和愛護，用愛心去撫平學生受傷的心靈，用耐心去撫慰學生激動的情緒，使學生愿意接受老師的勸說，產生積極的心理傾向，并把老師的勸說、要求等轉化成信念，并逐步付諸于行動。

有理無情，學生即使明白事理，也不一定能接受班主任老師的教誨，更不用說改正自己的錯誤;以情代理，難以提高學生鑒別和抵制不良行為和錯誤思想的能力。只有情理交融，情通理達，學生才能從思想上認識到其中的事理，才能從心理上接受老師的教誨。

如果說班主任工作是一門藝術，那么“用心”就是打開這座藝術殿堂的大門鑰匙。班主任既要“用心”愛學生，更要“用心”發現、探索科學的工作方法。只有這樣，學生才能得到健康發展;只有這樣，班主任老師才能得到純真的祝福和無可替代的職業幸福感。