《班主任幸福感的“三位一體”五環節》研究

摘 要:班主任工作難，難于上青天。班主任工作苦，苦不堪言。這是當前多數班主任的內心的真實寫照。現實生活中班主任承受著來自于社會、家庭和學生重重壓力，生活扭曲，不堪忍受，不愿當班主任，更談不上有幸福感。如何培養班主任的幸福感，首先，班主任是社會人，社會人就應該融入社會，走進組成社會的主要因素——家庭，關心、關懷自己的服務對象——學生。要想有幸福感就要從“社會、家庭、學生”這“三位一體”的模式管理中去尋找，才能拆除桎捁班主任幸福的那堵墻，班主任就能樹立崇高的教育理想和信念，就能確立健康向上的人生觀和價值觀，就能掌握從事教育工作所必需的知識和技能，就能努力加強師德修養，不斷提升追求幸福的能力和水平。

關鍵詞:育人心態 平衡心理 管理創新 自身發展 換位思考

中圖分類號:G637文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0210-02

1 幸福感的育人心態來自于“社會、家庭和學生”

積極的心態令人進取，消極的心態令人頹廢。常抱幸福是生活的源泉，常思索取是生活的悲哀。人總要有一點精神，這種精神的幸福感來自于心態。職業是謀生的手段就會覺得很累，把自己所從事的職業當做事業則是一種追求人生完美的幸福途徑，從事班主任工作關鍵不是追求物質的享受，而是追求精神的幸福，就會給工作帶來快樂，良好的內心健康，由班主任的健康心態導致其正確的幸福觀。積極向上的心態，快樂育人，傳授知識，就能創造幸福，享受所從事的教育事業。就目前形勢分析，從事班主任工作的群體中出現兩種情況，即“應付工作”和“享受工作”。班主任工作是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。班主任的教育便是滿足和寬容，感恩與和諧。班主任的心態需要相對安靜、安寧、安心才能打開心障，善待事業，體察自我，探索發現教書育人的幸福，幸福無處不在，只要將幸福埋在內心，也就我們的眼前和手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激來自于社會、家庭、學生及生活中的每一點理解、寬容、信任。我們的心態就一定是快樂和幸福的。

2 幸福感的平衡心理的根基來源于“社會、家庭和學生”

由于社會的進步，社會、家庭和學校的育人觀念發生了很大變化，多重的復雜事情參進教育中，變得學生難管，家長難對付，社會意見大。特別是班主任的生存狀態令人擔憂，繁重的工作壓力大，心理不能自我調節，失去了對幸福的追求。而這種心理在管理班級時也會帶來一些負面的傾向，易造成師生關系緊張，加劇班主任的心理扭曲和壓抑。據此，班主任要想真正從工作中獲得樂趣和幸福感，就必須會自我心理的調節，找到自己的減壓方式。(1)做做運動和深呼吸，找點空閑健身鍛煉。(2)每天洗一次熱水澡。(3)想一些能夠使你快樂的事情。(4)回憶一下你的成人或成才的學生。(5)多看些勵志書，理解人生，升華自己的境界，把職業當做自己的事業。所以班主任要能夠自我心理調節，不要把自己想的很偉大，簡單和諧，改變可以改變的，接受不可以接受的。哪里覺得累從哪里獲得安慰，多想學生給你的支持和慰藉，勝過領導的表揚更有動力，學生的進步使你更覺得幸福。班主任的工作，只要做了，肯定有壓力，這就需要我們班主任能夠找到一個平衡點，然后保持不失衡就是幸福。正如心理學家所說:“真正幸福的人只有兩點是共同的:明確自己的生活目標，同時感受到自己正在穩步向目標前進。這是以存在的完美為指向的幸福，是人潛能不斷展開、創造力不斷發揮，朝著自由全面發展的方向展開的一種生活的完美為指向的幸福，這就是幸福，幸福是心理感受和生活體驗，也是一種實在的生活境界。”

3 具有幸福感的管理創新的外延是“社會、家庭和學生”

班主任的幸福感應隨著時代的變遷而不斷的改進，創新一些新理念、新方法、新手段，單一的“棍子下面出好學生”和“單一的說教式”管理已不見效。用“疲憊的眼光看疲憊的學生”，班主任工作就處于疲憊之中。然而班主任的管理工作不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是自身生命價值的體現。班主任要想獲得職業的尊重和內在的幸福，就得轉變自身的工作方法，轉變教育理念，優化社會、家庭、學生“三位一體”的管理模式，創新管理方法。傳統的班主任管理“一言堂”和“命令式”的管理模式已完全落伍。時代的進步，各種信息充斥著學生，家長素質的提高都預示著班主任管理必須有新思路、新方法、新理念和廣闊視野。我從事班主任多年的探索，認為現代班主任管理需要將大社會融入小群體，做法有:(1)將社會融入班級，現身說法，現身說事，現身說人，為班級管理獻言獻策。(2)家庭融入班級，開辦家長學堂，實行家長參與管理。(3)學生參與班級管理，每位學生都是班主任的管理者，提高了學生的主人翁意識，這種“三位一體”班主任管理的創新模式，使我受益匪淺，使我的班主任管理省時省力，而且還提高了在學生中的地位。班主任的幸福感就油然而生，班主任在班級管理中不斷創新就能不斷的找到幸福。

因此，充滿了創造性和藝術性的班級管理是對社會的一種回饋，是對家長的一份責任，是對學生的一種義務。班主任就有了不竭的創造沖動，使整個班級管理行為體現為真善美和幸福的和諧統一。視創新如生命，生命不息，超越不止，與時俱進，真正從班主任的管理中體驗到人生的最高價值和極大的生活樂趣。

4 具有幸福感的自身發展來源于“社會、家庭和學生”

班主任是班級的組織者、指導者、參與者和領導者，是貫徹教育方針的實施者。班主任要向社會學習，向所任班級的學生家庭學習，向學生學習。向社會學習，學習社會的一些先進的管理理念，一些社會生活的常識，學習一些社會動態，更重要的是了解社會對我們班主任的需求和渴望，避免班級管理的單一化。向家庭學習，學習一些家庭的育子觀念，育子方法，更多的了解學生，全方位捕捉各類學生的知識和信息，認真傾聽他們建議，避免班主任的管理唯我真理論。向學生學習，學習他們思維靈活和生活激情，學習學生敢于發表自己的見解，分享他們成功和接受他們的失敗，避免班主任的唯分論。這是班主任實施管理“三位一體”自身發展的一種主要模式，在這種自身發展中豐富自己，從而獲得幸福和快樂。

因此，班主任專業化成長在專業結構不斷更新、演變和豐富的過程中，具有幸福感的班主任，不斷的學習。工作方法層出不窮，管理方式精彩靚麗，管理行為激情四射，意志堅強而勇敢。管理過程中能逢事化緣，不超越道德底線。管理中能依法行事，不跨越法規紅線，班級管理游刃有余，心情愉悅，從而產生力量和信心，就會具有一種成就感。當遇到困難時，能從不斷豐富完善的理論和實踐經驗中，加以應用，并能從問題中得到另一種解決方法和方案，這也是專業化成長的一種內涵。是把自身成長的知識和經驗的積累當做是對社會的一種奉獻，因為一位具有幸福感的班主任能把奉獻當做幸福，把從事班級管理當做幸福的活動，而幸福是行為主體的內在體驗，只有與人的內在情感體驗相聯系的活動，才具有經得起各種考驗和永恒的活動。班主任的專業化成長中的付出與班主任幸福感是相密不可分的。班主任幸福感指數取決于其專業化成長的程度，而班主任有較高的專業化水平又可以促進自身職業幸福感的培養和提高，積存能量越大，幸福感就愈強。

5 幸福感來自于班主任的“社會、家庭和學生”的換位思考

班主任在管理班級的過程中，會遇到來自社會、家庭和學生所反映出的諸多問題，辯證的說，有使我們感到幸福的一面，也有使我們感到郁悶的一面，如何巧妙而有效的處理這對矛盾，就需要班主任有勇氣地回到社會中去，化解我們心中的郁悶，從中使郁悶變為快樂和幸福。

班主任是前人文化遺產的繼承和對科學文化知識的傳授的主要角色，社會的發展需要教育，需要班主任在社會延續與發展中發揮作用，同時班主任吸納社會綜合知識并起著與社會接觸的紐帶和橋梁的作用，在塑造學生思想品質過程中起著主導的作用，班主任真正站在社會層面換位思考，更多的融入社會中去，了解社會對我們的期盼，化解我們心中的壓抑和郁悶，會更加有效的投入到班級管理中去。

教育是一項融社會、家庭和學生(學校)的龐大工程，涉及千家萬戶，生命攸關。然而家庭又是整個社會的主要元素，因此，班主任和家庭是相輔相成密不可分的，有著共同的意愿和目標—— 教育學生成才。但也有分歧和矛盾，矛盾和分歧如何化解，就需要班主任有較強的智慧和能力去融入到每一位學生家庭。同時做每一位學生的家長，班主任的思想就會有新的提升，這種換位思考會使班主任覺得快樂而愉悅。

融入家庭，了解家庭的各種生活習慣，愛好及家庭所存在的問題，并能化解家庭矛盾，充當一名學生家庭的調節者，多年來擔任班主任工作，曾調解了多個家庭夫妻離婚、家庭不和等成功案例，更重要的是挽救了多名出現心理疾病的學生。尊重家長，傾聽學生家長的意見，尊重他人，就是尊重自己，從而使班主任工作更加得心應手，避免學生家長與班主任所產生的誤會。換位思考帶來了心的溝通和理解，家長順心，學生信服，同時也帶來了成就感和幸福感。

班主任管理的對象是學生，融洽的師生關系是開啟班級管理工作的一把金鑰匙，是班主任獲得幸福的途徑之一。如何使班主任和學生的關系更為融洽，根據我做多年班主任的經驗和教訓，當遇到“問題學生”時，常告訴自己的一句話:“讓我當這位學生”，換位思考，當學生不易啊，來自家長的壓力和老師的壓力，難免學生會有一些沖動，我們或許有時候無意中傷害了他們，學生得不到班主任的表揚和鼓勵，甚至有時挨批、罰站、請家長之類的，家長的責怪和辱罵，整天沒有好心情。所以我們班主任換位思考過之后，就會用多把尺子衡量學生，堅持不成才要成人的教育原則。管理過程中要拆掉桎梏班主任思維中的那堵墻，換位思考，淡泊豁達，換一種心情看世界、看生活、看我們的學生的點滴進步，所以做班主任工作，只要能換位思考，幸福俯首皆是，幸福無處不在。

常言說:育人無止境，管理無邊際。班主任管理與其它管理不同，是學問，是藝術。學問來自于社會、家庭和學生，扎根社會，深入家庭，理解和融入學生心靈深處，班主任工作將會更加扎實，將會激起對工作的熱情，使其責任心和愛心在迎接每一個挑戰中獲得幸福和快樂。