初中體育課與素質教育

摘 要:青少年的成長離不開學校的體育課，體育課應以培養學生具有終身體育鍛煉的意識為重點，以圍繞學生的興趣愛好為主導開展課堂體育教學。培養學生體育興趣應從提高體育教師職業素質及業務水平、研究學生的年齡及心理特征、優化課堂設計、整合學科、形成開放性的課堂等幾方面著手，使學生充分體會到體育鍛練的樂趣，從而對體育教學產生興趣。

關鍵詞:素質教育 體育課 興趣

中圖分類號:G8文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0229-01

在大力提倡素質教育的今天，中學體育也在強調教學改革，強調體育的素質教育。但從近年來的一些優質課、觀摩課的教學質量評定中，我們發現當前對一節課的評價往往只注重教學的組織及步驟是否優化，學生心理及生理負荷是否適合，教法和學法是否符合規律，而將素質型課堂教學所強調的情感教育、終身體育能力和興趣教育的實施與否放在次要的地位。然而現代教學論認為，教學過程不光是一個認識過程，它同時也是學生道德品質、審美意識、心理素質等的形成過程。那么，該如何將素質教育真正貫徹到體育教學中去呢，試談觀點如下所述。

1 正確地理解體育素質教育，從應試教育向素質教育的轉化

當今初中的體育教育，基本是為了應試。具體表現就是單純為“體育考核”、“體育達標”、“體育中招考試”及用分數把關等現象。這種應試的體育教育不根據學校及學生的實際情況，不管學生的心理和身體狀況如何，人人把分數放在第一。學校之間比分數，教師之間比分數，學生之間比分數，從分數上論成敗。一路練下去，一路考下去。一味的苦練，給成長中的學生增加了沉重的負擔，甚至導致一些初三的學生還沒有考試就已是滿身傷病的結局;另一方面根據考試規定的狹窄范圍進行的體育教學，以追求高分為目的的體育課，失去了原有的意義，變成了單一強化練習課，而單調訓練的疲勞也使學生失卻體育學習的興趣。

我們強調體育的素質教育，就是首先要求教育者在教學實踐活動中，既要著眼于學生知識、技能等的增強，更要著眼于學生良好人生態度的養成、體質的強壯、能力的提升。強調促進學生全體發展，反對僅僅關注少數尖子學生，要努力將“為了一切學生”作為教育工作的重點。其次，倡導促進學生主動發展，要求把學生當作一個有積極探究精神的個體來看待。

2 教師素質是影響學生對體育鍛煉興趣重要因素

要實施體育素質教育，教師的作用是至關重要的。教師素質和業務水平直接影響學生的學習興趣和質量。教師較強的業務能力和優秀的心理品質是獲得威信、密切師生關系、提高教學質量的重要條件。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，動作示范準確、協調、優美，可引起學生對動作的直接興趣。如果教師工作馬馬虎虎，應付了事，那么學生必然對所上體育課不加重視;如果教師講課精神不振，對學生放任自由，必然使得學生對體育產生厭倦的心理。“學高為師，身正為范”，所以體育教師同樣應嚴于律己，用充沛的精力教學，要求學生做到的，教師自己必須首先嚴格地做到。

3 優化課堂設計有助于學生鍛煉興趣的培養

由于受教材內容的影響，傳統體育教學中不少教師選擇了過于競技化的內容進行課堂教學，這類內容往往難度大，而為了完成目標的反復練習又單調乏味，使得學生很難對它們產生興趣，更不用說自覺地把它們運用于課余鍛煉中了。于是出現課堂45分鐘苦練難以培養學生對體育的熱愛，難以培養學生體育運用能力的現象。我因此反思、學習、探討，我在對東升三中初一年級六個班，共396名學生作問卷調查后，分析得知學生比較喜歡的運動項目前五名（表1）。

通過表格可見，大部分學生喜歡的運動項目是需要場地、器材的，但這其中至少有四種可以在體育課中實施，可以在體育課中加大此類項目的比重。如果能這樣，不僅有利于培養學生的身體素質，同時也培養了學生團隊觀念，增強了他們組織紀律性和勇敢、頑強、機智、果斷的精神意志。之后，我開始體育教學的改革，探索體育課堂。我發現體育課堂教學中的教學內容要適合學生的年齡水平。內容過淺，引不起學生的興趣;內容過深，會減低學生的學習興趣。學生對符合自己能力水平或略高一些的活動容易產生興趣。每種教材，每個進度都有新的概念、新的技術、新的動作都會使學生不斷產生疑問，引起他們強烈的好奇心、求知欲。因此，在教學內容上教師只有精心設計，選擇那些符合學生年齡特點的鍛煉形式，體育教育才能施惠于學生。

4 體育教學面向全體，教學過程體現學生的主體性

授之以漁，培養學生學習運用能力長期以來，受傳統教學的影響，體育課堂教學形成了“講解—示范—分組練習—巡回指導—終結評價”的模式，這一模式最大的弊病就在于以教師的教為中心，而忽視了學生學習的主動性。

在長期的教學實踐中我逐漸認識到，優化體育教學除了優化課堂教學內容外，教學過程中對學生還要授之以漁，培養他們學習運用能力，讓他們學會對自己的學習過程和學習結果進行反思，學會用“心”去學習。為此我曾設計了多種新穎多變的教學方法和形式，如:課前與課代表溝通，讓其了解本課教學內容、目標，共同商定實施計劃。讓他們自主選擇練習手段、練習難度、練習伙伴等，而我只在其過程中給予適當地提示和引導。學生在學、練中動起了腦筋。他們邊學、邊想、邊練。練好了，他們明白練的是什么能力，怎樣練好，好在哪里？以后怎樣鞏固、保持;練不好，他們搞得清不對在什么地方，怎樣去改正。學生“懂”了原理，在以后的體育實踐中舉一反三進步很快。

5 發展學生的特長，立足課內、面向課外，培養學生終身體育的能力

立足課內、面向課外，培養學生終身體育的能力，是體育素質教育的核心。而每周兩節的體育課，每節課不超過25分鐘的實際練習已遠遠不能滿足學生鍛煉的需要。因此，我把課堂當成學生鍛煉身體的媒介，在課堂上教授一些大家接受能力強，易于參與的運動，并且鼓勵學生將這些有利于同學們課外體育鍛煉的運動在課外活動中開展。我還順應學生的需求，抓住他們的特點，搞了一些學生喜愛，社會盛行的活動與游戲、比賽，來激發他們的興趣，讓學生能把課內掌握的技能運用到課外的鍛煉中去，以養成自覺鍛煉的好習慣，為他們終身體育的形成和發展打下基礎。

總之，在體育教學中，要想把當前的技術型課堂教學轉變為素質型課堂教學，教育部門必須要以構建以素質教育為特征的評課標準來指導教學，教師必須要真正改變自己的思想觀念，提高自身素質，認真研究教學對象——學生，優化課堂設計、優化教學形式、形成開放性的課堂。只有這樣，才能全面提高學生的體育綜合素質，我們國家才能有真正體魄強健的國民。

參考文獻

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