音樂與初中歷史課堂教學

摘 要:課堂教學是門藝術，歷史教學需要音樂輔助，音樂有助于歷史概念的形成，有助于歷史課實施情感教育，有助于教師創新能力的培養，優化教學過程。音樂更是學生所喜聞樂見的教育形式。妙用音樂素材，歷史課堂定能濺起情感的浪花，奏出師生和諧相處的美妙樂章，實現寓教于樂、寓教于史、寓教于美的更高享受！

關鍵詞:音樂 歷史概念 情感教學

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0230-01

初中歷史課程標準明確指出:歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。使學生初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感。對中學教師來說，如何在教學過程中營造良好的教學氛圍，激發其想象力，以有效地完成教學任務，顯得尤為重要。教學中我嘗試了合理引用音樂元素，收到了意想不到的效果。

眾所周知:音樂是視聽藝術，是人類共有的精神食糧，是人們表達或寄托情感的“藝術語言”。它傳遞給人們的是美感和幸福，它比一般的語言更直接的傳達情感，它以其特有的方式，啟迪人們的智慧，陶冶人們的情操，潛移默化地影響人們的心靈。

1 音樂有助于歷史概念的形成

一般來說，歷史概念有特定的歷史時間、歷史空間、歷史人物和歷史本質。掌握歷史概念能使學生抓住事物的本質，更準確地理解歷史知識。歷史概念的形成包括:(1)感知歷史事實，形成歷史表象。（2)積極引導思維，解釋本質特征。(3)進行綜合概括，形成歷史概念。其中形成歷史表象既是學生理解歷史的起點，也是形成歷史概念的感性基礎。音樂在幫助學生感知歷史事實、形成歷史表象方面具獨特優勢。它能把人的視聽功能與學科教學充分結合，把抽象具體化，有助于形成豐富、生動、具體準確的歷史表象，為歷史概念的形成奠定堅實的基礎。

2 音樂有助于歷史課實施情感教育

音樂是情感藝術，它通過優美的音效興奮神經，調節情緒，達到樂觀向上的精神。它以其獨特而豐富的表現力，給人一種其他藝術形式難以達到的綜合美感，使學生在情感上產生激動，思想上發生共鳴，在潛移默化中不知不覺地受到藝術美的熏陶。歷史教學中發揮情感教學的作用，是歷史教育的主要功能，也是新課標始終貫穿的基本要求。歷史教學中尤其是中國歷史教學中，發揮情感教育的作用，除了用生動的語言、真摯的情感感化學生，我嘗試根據學生的年齡特點和知識結構的不同，引入不同的音樂元素來激發學生的情感，結果令人欣喜。

歷史資料相對比較枯燥、抽象，教師采用單一講述法，很難引起學生的共鳴。而實施情感教學的落腳點是創設“問題情境，升華學生感情。心理學指出，人的感情包括情緒、情感、情操三個層次。學生從對豐富生動的歷史感知中產生的情感是不穩定的，必須發展成與人的社會需要相聯系的、深厚的、堅實的高級情感才成為一種穩定的情感，并能進一步升華為情操。促使情感實現發展“升華“的好途徑就是在情感教學中設置“問題情境”。

《抗日戰爭》一節課，引用電影小兵張嘎，先播放主題曲，而后讓學生試著填歌詞，1937年，日本鬼子進了中原，先打開盧溝橋，后進了山海關。那火車修道了濟南……中國共產黨領導全民抗戰，把鬼子趕出家園。我設置了以下問題情境:(1)歌曲反映了哪個時代的事情？(2)歌曲中提到了哪些時間、地名？讓學生在聽的同時，有思考、分析和研究問題的余地，學生在思索中求解，消化中求固，在發展思維中實現認識上的飛躍和感情被激發，并逐步得到升華。小兵張嘎的形象歷歷在目，學生對1937年—中原—濟南，有了大致的線索，隨即引入新課。一下就吊足了學生的胃口，順利完成了教學目標。

3 有助于教師創新能力的培養，優化教學過程

教學要有所創新，除了要敢于沖破習慣性思維、敢于質疑外，最重要的是善于從自己擅長和感興趣的地方入手，要么是詩歌、故事，要么是音樂、美術……我便是從音樂入手，讓歷史課融入音樂元素，從而優化教學過程。

首先，感受合唱魅力，激發學習興趣。運用音樂形式導入新課，充分調動學生積極性。

合唱作品強弱分明的力度，緩急交錯的節奏，抑揚起伏的旋律，悅耳豐滿的和聲，動感的藝術形象，使學生的大腦在感知、記憶、創造等一系列運動轉化過程中，促進智力和興趣的發展。更重要的是，這種形式能夠使所有學生都參與進來，能創設愉快的教學情境，激發其學習興趣和求知欲，使學生能在最短時間內以最佳狀態進入角色，起到先聲奪人的效果。在教學中，我經常運用合唱的形式，來組織教學。在講“巴黎公社”時，合唱《國際歌》，在講抗美援朝戰爭時，放一段《我的祖國》，而后讓大家合唱，引入新課。這些“歌曲法”的運用都能渲染氣氛，調動學生的情感，提高學生的學習興趣。一下就融入了課堂，從而為接下來的新授打下了良好的基礎。

其次，享受音樂美感，升華教學主題。教學過程中引入音樂。如講紅軍長征時，播放《四渡赤水》這首歌曲，橫斷山，路難行，天如火，水似銀，親人送水來解渴，軍民魚水一家人……一曲高亢激昂的女高音把學生帶回了艱難跋涉的長征歲月，同時對蔣介石實行的“攘外必先安內”的反動政策有了更深的認識。更加珍惜今天的幸福生活，受到一次革命傳統教育。在講“難忘九一八”一課時，引入課題以后，播放歌曲《松花江上》，一曲凄愴的《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全國人民對日寇野蠻行徑的憤懣。學生們那種既痛又恨的表情溢于言表，愛國之情油然而生，至此，教材內容得到升華。

再次，接受音樂形式，圓滿教學任務。課堂小結在一定程度上決定一節課的成敗，教師在結尾時播放與本節課主題有關的歌曲，既是對本節課內容的總結，更是課堂教學的升華，能起到畫龍點睛的作用。

課堂教學是門藝術，歷史教學需要音樂來輔助，音樂是易于學生接受、理解、易于在學生心靈深處激起感情浪花的元素，更是學生所喜聞樂見的教育形式。教師只要善于鉆研、敢于大膽嘗試，妙用音樂素材，歷史課堂定能濺起情感的浪花，奏出師生和諧相處的美妙樂章，實現寓教于樂、寓教于史、寓教于美的更高享受！