以生為本,提高學生學習體育的能力

摘 要:通過不斷的教學研究和教學策略的改進，現行教育突出教師主導、學生主體的相互活動，已成為潮流。一切從學校、學生的實際出發，在教學中教師充分創設活動情境、問題情境，給學生充足的表現和交流的機會，讓學生自主動手、動腦、動口，通過獨立思考、合作交流、探究解決，使學生真正處于學習的主體地位，進而提高學生自主學習體育的能力，讓學生樹立“終身體育”的觀念。

關鍵詞:自主 探究 合作 學習

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0232-01

新課程改革的風暴已經席卷全國，江蘇洋思中學、東廬中學、丹陽六中和山東杜郎口中學等學校的成功課改已經聞名全國，現代教育競爭已經從拼時間走向講效率。同時在經濟不斷迅速發展和媒體無處不在影響下，學生的情況、家長的素質也在不斷變化。“以生為本”體育課堂教學是本人基于華南示范大學郭思樂教授的“先做后學，先會后學，先學后教，以學定教，不教而教”的生本教育理論的學習和實踐提出來的。關注學生的自主發展，把“課堂還給學生”，充分運用“先學后教”的原則，以教材為基礎，把知識擴展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，生成學生喜歡的高效課堂。在課堂上，學生通過講解、示范、分析、討論、辯論、表演、合作等豐富多彩的活動，達到培養學生自主、自信的心理素質和創新求異的能力;達到培養學生良好的學習習慣和后續學習能力，讓學生的學習潛能得到充分開發。把課堂教學過程由學生掌握、課堂教學內容由學生評價，課堂教學質量由學生體現，這是新課程發展的方向。我在以生為本，幫助學生學會體育學習的方面進行了以下一些具體化的落實。

1 在教學中培養學生自主體育學習的意識和能力

新課程目標要求學生是學習的主人，一切教學活動都要為學生的發展服務。因此，培養學生良好的自主體育學習的習慣最為重要。(1)課前預習是一種良好的自主學習方式。為此我精心設計預習作業。在設計預習任務時，我充分考慮學生的能力水平，不過低也不過高。注意以學生的發展為本，精心選擇、合理取舍，按課堂教學步驟提出問題，通過有效的預習促進課堂效率的提升。(2)精心設計好“課堂教學活動”，讓雙邊互動活動取代滿堂灌。我在設計每個活動時，先明確活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動的價值在哪里;深入了解學生的興趣、需要、經驗和能力，設計出適合本班學生的活動方案。學生活動時符合學生的實際，有難有易，做到突出重點，克服難點，有效地為教學的內容和目標服務。（3）教師要精化教，學生要細化學。傳統的傳授式教學能夠使學生很好地接受動作的學習，掌握動作的技術、技能。但這樣的學習學生始終處于被動的學習狀態。教學中我保證學生真正了解動作技術的內在聯系，在繼承傳授式學習的基礎上，注意充分發揮學生的獨立性和能動性，給學生足夠自主的學習空間，足夠活動的機會進行學習。我鼓勵和引導學生自己設置學習目標，設計發展學習策略，進行自我監控和評價，使學生在自主學習過程中獲得積極、愉快的體驗。如在學習跳繩的教學中，我先安排學生根據自己的情況選擇跳繩的方法進行練習，并對各自的動作技術加以改進。接著設置30秒或1分鐘跳繩達到次數的目標進行練習和體驗，自我測評。要求達到老師既定目標的學生制訂新的目標繼續練習，對未達標者要求進行技術反思，改進練習方法，鼓勵他們爭取完成目標任務。學生在練習中體驗到了跳繩的樂趣和成功感，掌握了跳繩的技巧，培養了自主學習的意識和能力。

2 在教學中注意培養學生探究學習的能力

探究學習即從學科領域或社會生活選擇和確定主題，在教學中創設研究情景，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。在體育教學中應以培養學生的創新意識和實踐能力為核心，培養學生探究意識。可以是學生自主探索，也可以是小組合作探索，讓學生盡情展示。教師可以在提出教學任務時先確定問題，創設有助于學生進行探究的情景，引導學生去發現問題和解決問題。培養學生一定的探究意識和創新精神。如在探究接力跑交接棒技術的教學中，教師可以創設交接棒接力跑的問題情景:怎樣才能提高接力跑的速度？教師提示:除了跑得快以外，交接棒是關鍵。接著讓一部分學生分組進行接力體驗，一部分學生進行觀察、記錄。然后分組自主學習，各組展示接力的方法。最后比較不同的接力方式對接力跑速度的影響，引導學生找出正確的交接棒技術。又如:為什么籃圈與地面的高度是3.05米，高一點行嗎？低一點行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。

3 在教學中注意培養學生合作學習的意識和能力

合作學習是指教學中將學生分成若干學習小組，要求小組中的每位學生能夠承擔完成共同任務的個人責任，并通過互相交流、互相支持和互相配合，有效地解決學習中存在的主要問題，實現小組共同的目標。同時，小組中的每位學生在合作的氛圍中，不斷提高學習效果，發展交往能力，培養合作精神。例如:我在進行跳長繩的教學中，先提出提高連續跳長繩次數的學習任務，接著把學生分成若干小組進行練習，幫助學生找出影響本組跳繩成績的原因，包括個人的跳繩技術，以及同伴間的協調配合等，讓技術好的學生幫助技術差的同學，再加以點撥、指導改進和提高學生跳長繩的技術，最后進行小組比賽。教學過程中學生扮演了教師的角色，嘗試了教師教學的艱辛，這對我們以后的教學起到了事半功倍的作用。

通過培養和激發學生學習的興趣，把學生對體育的潛能調動起來，讓學生在自己感興趣的項目中體驗到體育的樂趣，從中接受我們的體育教育，學到體育的基本知識，從而逐步形成對體育的愛好，為以后的學習和生活打下良好的體育基礎。轉變學習方式，幫助學生學會學習，讓體育課不再枯燥無味，越來越受學生的歡迎，確保“健康第一”、“終身體育”的思想落到實處，幫助學生健康茁壯成長。

參考文獻

[1]王建軍.如何培養學生自主學練的能力[J].中國學校體育，2001.

[2]郭思.教育走向生本[M].樂人民教育出版社，2001.

[3]溫紹權.深化課程與課堂教學改革[J].解讀教育現代化，2002.

[4]李慧芳.對課堂“自主、合作、探究”學習的冷思考[Z].素質教育大參考，2007(2A).

[5]羅希堯.體育教材教法的內容和研究對象.中學體育教材教法[M].高等教育出版社，2009.