少兒聲樂教學的創新思考

摘 要:音樂教育迅猛發展的今天，少兒聲樂教學也在不斷發展和創新過程中逐漸成熟，傳統少兒聲樂教學模式，已難以適應新的教育教學體系和少兒音樂人才培養的改革與發展需要，必須克服傳統少兒聲樂教學的局限性，探究少兒聲樂教學的現代規律，創新少兒聲樂教學的新路徑。

關鍵詞:少兒聲樂 教學 創新

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0237-02

1 少兒聲樂教學創新的必要性與現實意義

少年兒童聲樂藝術是音樂門類中不可缺少的重要組成部分。隨著社會進步，經濟的繁榮，人們的生活水平逐步提高，觀念不斷更新，學習唱歌的青少年聲樂隊伍的不斷擴大，少兒聲樂教學模式已略顯陳舊，改革傳統少兒聲樂教學模式，創新少兒聲樂教育教學體系已成為當今聲樂教育的一大課題，少兒聲樂教學的改革與創新，不僅必要，而且具有很強的現實意義。

(1)傳統的少兒聲樂教育認為，聲樂老師的任務就是教孩子如何發聲、練聲，然后教孩子學唱聲樂作品。這種單一的教學體例，導致出現學生的知識來源較窄，音樂表現力較差等普遍性的問題。隨著新課程的走近，網絡時代的到來，那種來源于教材及教師授課傳統的教學方式已經滿足不了學生對知識的需求。因此，思考如何利用唱歌這門藝術提高孩子的審美能力和創造力思維，提升課堂教學的啟發性、創新性，已成為少兒聲樂教育界普遍的共識。

(2)“嗓子”是父母交給我們的“隨身攜帶最經濟、最動聽的樂器”，少兒聲樂教育模式的創新，有助于提升孩子們的音樂興趣與愛好，促進個性健康發展，潛能得以挖掘，不僅在可生成的環境中培養學生的藝術能力和人文素養，而且對于最終實現人的全面發展也有著重要的現實意義。

(3)創造作為音樂課程標準表述的重要領域，積極地促進聲樂教育模式的改進，能有效地引導青少年主動探索音響世界，走進音樂殿堂，快樂地進行即興創作和創作實踐。把創新型學習的認識引用于兒童聲樂教學中，有助于培養學生的創新意識和創新精神，培養學生的創新品質和實踐能力;促進學生有效學習方式的養成，自主地、能動地、創造性地進行學習，給每一個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到聲樂技能的發展。

2 傳統少兒聲樂教學存在的問題

2.1 教育形式古板

傳統少兒聲樂教學模式是發聲、練聲、歌曲演唱按部就班的線性思維模式進行教學，形式呆板缺乏變化，容易引起少兒的逆反心理，而少兒性情活潑好動，好奇心強，喜歡多樣化活潑的教學模式。因此，傳統教學模式難以適應少兒學習心理。

2.2 不太注重靈活使用教材

有了教材，如何使用，是一門學問，一首歌怎么教是一回事，許多歌配合起來教，則是另一回事。教歌的目的、任務各有不同，教歌的方法、步驟也必然不同。教學的內容又各自有各自的系統，先教什么，后教什么，這都要一一加以考慮、研究。而傳統少兒聲樂教學就是缺乏對教材選擇和使用方面的研究，不太注重靈活性和拓展性。

2.3 大班制教學，難以因材施教

傳統聲樂教學多采用大班制教學，教師較難做到因材施教，不能夠根據學生的實際情況制定有針對性的教學計劃和教學方案，因此部分學生漸漸失去學習的興趣，為藝術修養的進一步提高帶來了遺憾。

3 對少兒聲樂教學的創新思考

3.1 積極探究少兒聲樂教學的規律

(1)聲樂教學中應遵循少兒個體差異。

聲樂教師都會面臨著不同年齡階段，不同嗓音條件，不同性格特點，不同心理特點的學生，還有發音存在的問題也各不相同，比如:高音喉頭發緊，低音下不來，音區不統一等。而且不同年齡階段的學生，學習聲樂的程度起點也不一樣，因此，少兒聲樂教學必須遵循個體差異，有針對性教學，根據不同的學生特點采用不同的教學方法。

首先，聲樂教師必須要有一副靈敏的耳朵，能迅速而正確的判斷學生的發音問題，“對癥下藥”提出有針對性的解決方法，建立學生正確的聲音概念并訓練學生良好的辨別能力。

其次，聲樂教師需要有因材施教的能力，根據不同學生特點，制定適合學生的教學內容，并根據學生的實際情況及時調整學習的進度。如:有一個小學二年級的學生剛到我班上的時候唱歌總跑調，經測試，發現這孩子有分辨音高的能力，但不夠準確，后來經過筆者對她進行了一個學期的聽覺訓練，這個孩子的音準基本改正并能較完整的演唱歌曲了。所以筆者覺得只要耳朵沒有生理缺陷，音準都是可以訓練的。孩子們要唱準一個音，除了要有良好的聽覺之外，還要對發聲器官有很好的控制能力。而這種能力的獲得是要有一個復雜的過程的，聲樂教師的正確引導就顯得尤為重要。

(2)聲樂教學中應注重教材的選擇與使用。

教材的選擇與使用是關鍵，聲樂教材要結合學生的心理、生理等特點。內容上要體現思想性和藝術性，有助于提高學生的審美情趣、文化素養。新的課程理念要求我們的教師不是“教教材”而是“用教材教”，在處理教科書內容時，不要以為教科書是不容置疑的，不必局限于給定的內容和結構，也不必刻板地按照他的規定內容、順序和進度進行教學。在新教材的實踐中，我們還積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。如在教唱《最美的畫》這首歌時，筆者發現此歌曲只有三段歌詞，分別寫了春天、夏天、秋天，惟獨沒有冬天，所以教唱過程中就讓孩子們即興創編一段描寫媽媽冬天里的歌詞，并把它演唱出來獻給媽媽，此時，孩子們認真而深情的演唱自己參與創作的歌曲，家長們往往都會被孩子們的真摯情感而感動。

在聲樂作品的選用上，發揮學生的主體能動性，鼓勵他們選擇最喜歡的歌曲推薦給大家一起學習。同時考慮到學生的個體差異，既選擇不同風格、不同體裁、不同民族的作品，又考慮到中外作品的恰當比例，特別將具有強烈時代氣息的新作納入其中，達到時代性與經典性的統一。比如筆者發現一些高年級的學生很喜歡唱流行歌曲，喜歡充滿時代氣息、歌詞新鮮、旋律變化豐富。教師只要善于鑒別、分析和正面引導，對于音樂教育可以起到非常好的作用。如優美清新的《讓世界充滿愛》不但是歌唱教學的優秀材料，更是學練和聲、編唱歌詞的優秀教材;一首《說唱臉譜》帶有京劇唱腔的歌曲不但讓孩子們接觸了戲曲的演唱還增加了孩子們對戲曲表演的興趣;一首清純的《童年》可以成為五六年級學生的最愛;現在的學生對流行歌曲都非常感興趣，如果在課堂上偶爾的穿插一些流行音樂或歌曲，一定能夠提高課堂效率，增進學生與老師之間的交流。

(3)充分發揮現代教育設施的作用。

在現代教育技術大環境下，傳統的教學手段逐步被現代教學技術所替代。因此，只有充分發揮現代教育設施的作用，在良好的現代教育環境中，才能培養大批創新合格人才。在現代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電腦等多媒體，以及音像制品，載有各種教學資料的音像帶和課件等軟件，因其“普及性強，形象直觀，感染力強”已成為教學媒體的主流，成為極具特色的現代音樂教學設施與手段。在現代音樂教學活動中，這些手段與設施對于提高教師的教學質量、學生的學習效率以及教育與社會的融會貫通，都發揮了很大作用。因此，有特色的聲樂教學多媒體具有聲、光、色齊備的特點，使課堂變得輕松愉快，苦學變樂學。

(4)使少兒聲樂教學的評價標準多樣化。

教學提倡個性化學習，教師在教學中要尊重學生的個性體驗，把學生放在一個真實的情境中。多一把尺子就多一批好學生。教師應樂于對每一位學生抱以熱切、積極的期望，并樂于從多角度、多方面來評價、觀察學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。如:學生在歌唱中解決了一個節奏問題或是一個咬字吐字的問題，筆者馬上及時表揚和鼓勵。這種對學生進行鼓勵性的不同角度的評價，能讓學生感受到成功的喜悅，發現“我能行”，使不同程度的學生，得到不同程度的發展，更能激發學生的學習興趣。通過這樣的方法培養起學生探索未知的情感、態度、意志、信念、動機等，才能調動學生求知的積極性，使學生嘗到思考的樂趣，才能在學習過程中迸發出創新思維的火花。

3.2 積極探究少兒聲樂教學的方式方法

(1)把握少兒聲樂教育的教學視角。

少兒聲樂教學創新應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發掘“童心”和“童趣”的課程價值。從教學方法角度來看，尊重學生的個體差異，個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。從教學形式角度來看，人是開放的、創造性的存在，教育不能限定人，只能引導人全面、自由、積極地生成，合理利用教材，發揮現代教育設施的使用，在教學過程中進行良性的師生交往、互動的過程，學生作為一種活生生的力量，成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。

(2)創建開放式教學環境。

曾經有音樂教育研究者指出:孩子，包括成人的好多歌曲不是老師教會的，而是他們聽會的。音樂是聲音的藝術，是通過特定的音響結構實現思想和感情的表現與交流的。少兒聲樂教學也應遵循聽比唱更重要的規律，為學生營造視覺聽覺等多種感官相互支持和相互補充的藝術學習環境。如利用網絡、視聽音響等現代化設備促進孩子的興趣，和提高鑒賞能力起到重要作用。

我們應該把學生身邊的生活當成最大的教育資源，因為藝術活動第一感覺是最需要的，讓孩子感到藝術就在身邊。我們培養的是發現藝術的“眼睛”，會聽音樂的“耳朵”，這雙“眼睛”是富有個性化的，這雙“耳朵”是富有個性化的，同樣“感受”也是富有個性化的。例如:教師在提高孩子演唱表現力時，就曾運用孩子的想象力，讓孩子模仿風、雷、雨等自然現象用肢體語言生動地表達。又如在學唱《小橋流水》這首歌曲時讓孩子通過歌詞和旋律所產生的聯想，用他們的畫筆來描繪。聯系學生個人成長環境，通過各種創造性教學方式做好正確的導向，創建開放式教學環境，不但孩子們歌唱興趣和水平會有了很大提高，而且還能促進了孩子們的創造性思維。

(3)建立新型的師生關系。

師生交往是教學的實現條件之一，師生間的心理空間關系也是決定課堂活動的質量，在人格上建立一種互相尊重、民主、平等、和諧的師生關系;在角色扮演上，教師不僅是傳遞、授業、解惑者，而且是意見傾聽著、合作者、學習者和支持者。

(4)促進少兒聲樂教學從被動到主動。

構建少兒聲樂教學創新模式的過程，就是從“鸚鵡學舌”式的跟唱法發展成“聆聽體驗”學習法的過程，也是少兒聲樂教學從被動到主動的過程。新課程標準中提到，倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗……保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。闡明了體驗法在音樂學習中的地位。藝術學習的個性化是“面向全體學生，以學生發展為本”這一基本理念在藝術課程中的體現。聲樂教學的目的是使學生具備通過嗓音表達思想感情的藝術表現能力;充分發展學生的控制歌唱的心理手段，使發聲器官具有適應歌唱時所要求的那種協調與耐力，并改善嗓音，以及使學生獲得綜合全面的知識。

參考文獻

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