如何讓初中美術鑒賞課“活”起來

摘 要:如何讓初中美術鑒賞課“活”起來？筆者認為:把教材變活;把教學方法搞活;把學生帶活，從而提高美術鑒賞效果。

關鍵詞:初中美術 鑒賞課 活動

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0239-01

美術欣賞課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力和審美意識。在《美術課程標準》中指出中學美術“欣賞·評述”領域是指學生對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力的學習領域。

傳統(tǒng)的美術欣賞教學“重傳授，重結果，重教師，重教法，重技能，輕能力，輕過程，輕學生，輕學法，輕文化”的現(xiàn)象，以傳授知識、訓練技能為主，講課絕大部分采取的是嚴謹?shù)臏蕚洌瑖烂艿慕虒W，教師“滿堂灌”，學生只是被動吸收。通過這樣的教學，學生雖能學到一些知識，但學生只是被動的臨摹，記住知識內容，而沒有真正主動地參與到美術動活中去，很難達到培養(yǎng)學生多種能力的美術教學目標。在美術教學過程中，學生參與活動程度的高低，將直接影響到整個美術教學的質量。

1 教材創(chuàng)新，變“死”為“活”

在傳統(tǒng)初中美術課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的唯一內容，教師牽著學生的鼻子去學教材、背教材，死啃書本。初中美術鑒賞這本書中老掉牙的傳統(tǒng)繪畫，殘磚斷壁的古代建筑，爛瓶破罐的古代工藝，斷頭氝臂的古代雕塑等等，根本再也吸引不了他們的眼球。如果只按照教材內容照本宣科的話，學生的興趣不能激發(fā)，教學效果也會低下。因此，我不再把教材當作“經(jīng)典”來解讀，也不再當課本知識和課本內容的奴隸。在教學中，我們要打破教材的編排順序，不再按照美術作品原來的年代、畫種分類、古今中外等條目的順序，把教材優(yōu)化組合，以“主題性和比較式”的原則編排教學內容。讓學生通過對某一主題與老師之間互相合作討論，以及對各種美術作品進行比較，從中獲取相關知識。

2 方法創(chuàng)新，活動學生

不少初中學生對美術不感興趣。與其他學科相比，學生在美術方面的精力投入得很少。有的學生精力即使投入了些，也是死啃書本。怎樣才能讓學生在美術鑒賞課中活過來呢？

2.1 創(chuàng)新教學形式和手段

在美術課堂教學中，要有一定的教學形式和手段，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，要站在學生一邊，為學生提供各種方便。敢于打破條條框框的束縛，建立一個輕松活波的課堂。如每節(jié)課的課前視頻，筆者選擇了一些學生感興趣的動畫給學生欣賞，滿足學生的欲望。也可放一些畫家作畫錄象以及跟畫畫有關的電影分片段連播等，先把他們的注意力吸引過來。在傳遞知識的過程中，要創(chuàng)造性地采取多種形式的教學手段。如，演講會，繪畫比賽，拍賣會等。例如在欣賞我國現(xiàn)代美術作品的時候，筆者從網(wǎng)上找來當今全國拍賣最貴的六幅繪畫作品，模擬拍賣會的形式，讓在座的學生逐個給作品出價。在其過程中對該幅作品及同類作品進行分析鑒賞，最后對出的價錢離實際拍賣價相差最遠的學生上臺表演節(jié)目。這樣學生既學到知識，又活躍了課堂氣氛。

2.2 激活學生的思維能力

在美術鑒賞課中，要為學生們創(chuàng)造一個開放性的空間，不把答案教給學生，讓學生自己去想，去答，培養(yǎng)目標不要一個，要多個，把不同的學生培養(yǎng)成為不同的人才;要珍視學生的個性，尊重學生獨特的內心感受。筆者明確對學生提出:在美術課里的每一個問題都沒有唯一的標準答案，每一幅作品都可以有不同的理解;不要去復制別人和咀嚼別人的觀點，讓每個學生都有機會發(fā)表自己獨特的見解，證明自己的存在。如:在欣賞西方現(xiàn)代抽象藝術作品時，為了加強學生對抽象藝術的認識，筆者在黑板上畫出一個圓，讓每個學生說出自己看到了一個什么東西。學生們有的說是月亮，有的說是地球，有的說是車輪，有的說是壺蓋，有的說是南瓜，有的說是大餅……學生的獨創(chuàng)性思維和得到充分的展示。學生們深刻體會到，對繪畫作品來說，不同的人可以產生不同的個人理解和認識的。另外，在培養(yǎng)學生這種獨創(chuàng)性思維能力的時候，筆者不太重視學生思維的唯一性，而是側重于獨創(chuàng)性，努力保護學生的思維激情。因為初中學生畢竟還處于初學階段，知識面窄，缺乏社會實踐經(jīng)驗和豐富的人生閱歷，如果太注重思維的唯一性，勢必會束縛學生獨創(chuàng)性思維的發(fā)生和發(fā)展。所以即使學生思維不正確，但只要有他的獨創(chuàng)性，筆者也給予鼓勵甚至表揚。

2.3 把講臺當作舞臺

新課程強調讓學生在觀察、思考、游戲、合作中學習，給學生創(chuàng)造一個輕松活潑的美術課堂。為了達到這個目標，筆者把每一堂課都變成戲或節(jié)目。教師是導演或主持，學生是主角，講臺就是舞臺。如在美術鑒賞課中，筆者根據(jù)這課的教學內容，設計出一系列的場景或者情節(jié)，讓全班學生逐個輪流表演，表演不出來的、錯的，重復演，表演不被大家認可的，就要上講臺做一次人個才藝展示。時間原則上是1～3分鐘，節(jié)目可以是作畫、唱歌、跳舞、朗誦、演講等等。以前在美術課上表演，學生都好象不屑一顧，有的甚至不假思索干脆演。采用這種輪流表演的形式，教師不用一個個指名道姓了，輪到誰就會自覺走上臺表演，而且都能認真地去表演。表演不好的同學也會乖乖上講臺在演藝，因為眾怒不可違，大家都喜歡看節(jié)目呢！沒人可以耍賴皮狗了。經(jīng)過一段時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)學生們?yōu)榱吮苊獾街v臺上不知所措的尷尬，聽課時精神更集中了，課堂氣氛也空前高漲，學生積極性也大大提高。讓學生到講臺“表演”，這對提高學生的表演能力、展示自我的能力都有很大的作用，對學生整體素質的提高和發(fā)展提供了一個很好的空間。無可否認，這樣的美術教學課堂看起來好象費時費事，但筆者覺得很有價值。有人說過:“如果按照傳統(tǒng)的考試方法，新課改帶來的后果是學生的成績可能會下降，但學生的綜合素質一定能提高”。而提高學生的綜合素質是我們現(xiàn)在實施新課程的根本出發(fā)點。