淺析如何提高音樂課堂教學的有效性

摘 要:在中學音樂課堂教學中，為實現(xiàn)課堂教學的有效甚至高效，作為中學音樂的任課教師，必須從多角度提高音樂教學的有效性，并且形成自己的教學特色。

關鍵詞:音樂教學 多角度 有效

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0240-01

藝術教育是對學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。音樂教師是音樂的重要傳播者，又是引導者。在音樂課堂上，教師有效地教學能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，進而為他們終身喜愛音樂打下深厚的基礎。

提高課堂教學有效性是涉及教師、學生和教學設備等諸多因素。但在教學中教師處于主導地位，教師應多角度的提高課堂教學的有效性，這樣才能使學生真正受到音樂教育潛移默化的熏陶。在實際的音樂教學過程中，本人認為做到以下幾點能夠提高音樂教學的有效性。

1 深度研讀教材和新課程標準是提高音樂課堂教學有效性的前提

教師要想在課堂中將教學內(nèi)容更清晰、更生動的呈現(xiàn)出來，需要對教材有深刻的理解。認真研讀教材，反復的理解教材的編者意圖，學習新課程理念和音樂相關教學理論，加強教師自身修養(yǎng)，認真?zhèn)湔n。音樂教師需有廣博的的音樂知識，反復聆聽音樂，深入了解音樂的內(nèi)涵，了解作品的創(chuàng)作背景，以增強自己的教學能力。

2 加強教師基本功，提高教師彈、唱、跳等各方面的能力，營造藝術化的氛圍

每節(jié)音樂課教師最好能設計一個教學亮點，能夠讓聽者留下深刻的印象，例如教師深情的范唱，都會引起學生的共鳴，教師的感情是教學成功的催化劑，教師的情感品質(zhì)直接影響學生的學習興趣。教師對音樂教育事業(yè)的熱愛，都直接體現(xiàn)在教學的責任感和飽滿的教學熱情上，教師的有感情地范奏、朗誦，開展生動活潑的教學雙邊活動，注意加強與學生的情感交流等，都能使學生從中感到快樂和美感。

3 錘煉教師教學語言，采用靈活多樣的教學方法，激情的教學手段，研究音樂教學模式

3.1 營造詩意化的語言

教師優(yōu)美的語言能夠引起學生的注意力，教師教學語言的藝術化，能體現(xiàn)教師的個人魅力。教師的語言要精練，使學生輕松的理解教師所講授的內(nèi)容。讓學生在美好的意境中感悟音樂、理解音樂。

3.2 精心創(chuàng)設學習情境

在音樂教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。教師通過創(chuàng)設一種氛圍，把學生的思維帶進預設的情景中，使學生更有效方便的理解音樂，進而陶冶學生的情操。

俄國心理學家雅科布松說過:“教師的教育才干就在于他善于以自己的感化力達到目的使受教育者體驗到應該體驗的情感。”教師在教學過程中的任務是有效地引導、幫助學生完成認知、審美和創(chuàng)作的各項任務。所以光有自己的了解、感受、體驗是不夠的，教師要精心創(chuàng)設情境氛圍，實現(xiàn)以情動情的目的，讓學生感受高質(zhì)量的審美體驗。

3.3 合理利用多媒體輔助音樂教學

多媒體在課堂教學中起到了輔助性的作用，將圖、文、聲、像等多種形式有機整合，設計擁有多個感知方式形象生動的綜合性音樂課件，能夠加大課堂的密度和節(jié)奏，讓學生在更短的時間內(nèi)學到的更多。利用多媒體技術創(chuàng)設情境教學，能充分激發(fā)學生的學習熱情，多媒體技術應用于欣賞教學，可以優(yōu)化課堂教學。

如上國之瑰寶——《京劇》這一課時，我利用多媒體軟件將圖、文、聲、像等多種形式有機整合，設計了擁有多個感知方式((如視、聽、讀、唱、動等)形象生動的多媒體課件，在教學過程中通過教唱現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段《甘灑熱血寫春秋》讓學生體會京劇獨特的韻味并進行模仿演唱，學生參與其中，同學們通過欣賞和參與演唱，從中獲得了豐富的音樂審美能力，培養(yǎng)了他們學習京劇音樂的興趣，課后經(jīng)過調(diào)查多數(shù)學生都喜歡上了京劇。

3.4 創(chuàng)設活動空間，讓教師講授為主轉(zhuǎn)向?qū)W生實際體驗

給學生自我展現(xiàn)的空間，培養(yǎng)他們的活動能力，讓學生參與音樂活動，欣賞者以演唱、演奏或其他活動方式貫穿于欣賞活動之中。通過這些活動引導聆聽者下意識地從聽覺上注意音樂。學生在教師指導下，將所學知識用于實踐。通過反復練習掌握方法形成技能，鞏固知識，熟練技能。

例如在上《舒伯特》這一教學內(nèi)容時，讓學生參與體驗活動，一邊播放背景音樂魔王，并且讓學生分角色扮演敘述者、魔王、父親和兒子的人物形象，并且指導學生有感情地進行表演，學生的表演激情可高了，可見學生是好動的，這樣的教學必能達到好的課堂效果。讓學生進行直接的認知活動，有利于激發(fā)學生主動參與的激情。

3.5 研究音樂教學模式和教學方法

時代在發(fā)展，教育改革在深入，音樂教學模式也需要不斷創(chuàng)新，尤其應探索建立多種多樣有利于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的音樂教學模式。很多教師在實踐中創(chuàng)設和開發(fā)的教學形式有發(fā)現(xiàn)法、情景學習法、范例法、問題解決式、資料研習式、課堂討論式、合作學習式、探索情感和矛盾解決式、辯論式、分層自覺指導式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學習式等等。這些都是值得借鑒的。

4 開展并參加形式多樣的音樂交流活動、聽課評議，促進音樂課程資源的開發(fā)和信息的溝通，掌握新課程先進的理念

尋找音樂教學中教師高效的教學行為，取其精華，為己所用，共同探討如何使學生愛上音樂課。多方互動，探討課堂教學困惑的解決策略，聽取專家意見。積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源。能夠運用現(xiàn)代化手段，在教學中要善于運用本地區(qū)的民族民間音樂資源，使學生受到民族音樂文化的熏陶;可采取走出去請進來的方式開發(fā)課程資源，如:組織學生聽音樂會、采訪民間藝人，或請專業(yè)音樂家到校表演，舉辦音樂講座等。利用網(wǎng)絡平臺加強音樂教師的交流及資源的共享，及時了解最新信息。

5 學會反思

雖然現(xiàn)在學習了一些新的教育教學理念，但是，根深蒂固的傳統(tǒng)教學、應試教育還在一定程度上影響著我們，這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強認識。

教師應該在每堂課對自己的教學環(huán)節(jié)進行反思，看教學目標是否完成，教學內(nèi)容是否緊扣《課程標準》。教學過程是否流暢，教學效果是否體現(xiàn)，對自己的課堂教學行為進行反思，并且反思課堂中所存在的問題，爭取在今后的教學中能夠揚長避短。

新課程標準告訴我們，“音樂課程必須面向全體學生，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和健康的審美情趣。”課堂教學行為的復雜化。導致影響課堂教學有效性因素的多樣化，因此教師需要不斷研究和實踐，以提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]袁善琦[主編].音樂教育的基礎理論與教學實踐[Z].

[2]從“低效”走向“高效”——課堂教學行為的策略研究[Z].