高中體育新課程改革教學的研究

摘 要:新課改改進了傳統教學的結構和內容，使教師的教學方式和教學觀念也發生了深刻的變化，高中體育課程也受到了新課改的影響，在教學的過程中較原來有了很大的突破和創新。

關鍵詞:高中 體育 新課改 改革 創新

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0247-01

我國傳統的教學模式把教師作為教學過程中的主體，教師是教學過程中的控制者和管理者，是教學內容的組織者、學生學習成績的評判者，在教學過程中一直處于主導地位，這樣的師生關系很大程度上存在著不平等性，它限制了學生創造思維的發散，不利于學生在學習的過程中發揮創新精神，也不利于學生全面發展。新課改對傳統的教學模式進行了改革，改變了教師的主體地位，認為學生才是教學的主體，教師只是學生學習道路上的引導者，這種全新的教育模式改進了傳統教學的結構和內容，使教師的教學方式和教學觀念也發生了深刻的變化，高中體育課程也受到了新課改的影響，在教學的過程中較原來有了很大的突破和創新。

1 新課改下高中體育教學發生的變化

1.1 教師與學生的關系發生變化

長期以來，我國的教育教學就把教師作為教學的主體，教師在教學過程中占有主導性的地位，具有很高的權威性。實行新課改之后，教師與學生的關系和地位發生了根本的轉變，學生成為教學的主體，教師成為學生的引導者，新課改要求學生養成自覺學習的學習習慣，掌握正確的學習方法，能夠自主學習、自主思考，在學習的過程當中發揮積極創新的精神，提高課堂教學的效率。在高中體育課的教學中，教師應當教會學生鍛煉身體的方法和途徑，讓學生在鍛煉的過程中自己摸索探究，找出一條適合自己的鍛煉方法，成為自主學習的典范。

1.2 教師的教學策略發生變化

傳統的教學模式重視對學生進行知識的傳授，新課改下的教學模式要求學校注重對學生的全面發展。教師要注重學生的學習方法和學習效率，而不是單純關注教學過程的結果。高中體育教師在進行教學時，應當及時轉變自己的教學觀念，根據學生的具體情況，展開差異性教學方式，針對不同的學生進行不同的教育引導，根據新課改“以人為本”的教育理念，改進自己的教學策略，樹立終身學習的意識，不斷提高自己的專業化水平和工作能力，以積極的心態投入到教育工作中來，在實踐中不斷學習，不斷進步，努力使自己的教學過程適應新課改和時代的需要。

2 高中體育教學的改革措施

2.1 樹立“以人為本”的教育理念

每個學生之間都是存在個體差異的，包括身體條件的不同、興趣愛好的不同、運動天賦的不同等等，另外，高中學生在之前的學習生活過程中的運動背景也存在著一定的差異，教師要深入了解學生間的不同情況，將原有的統一化的教學形式轉換為差異化教學和分層次的教學模式。根據學生的運動天賦和個人的實際運動素質安排不同的練習強度，讓每個學生都能在教學的過程中獲得樂趣，收獲成功。使學生在自己的能力范圍內進行體育鍛煉，激發他們主動學習的熱情，引導學生積極投身到體育鍛煉的隊伍中來，確保每個學生都能得到良好的發展。

2.2 創新教師的教學方法

高中的體育教學課程比較枯燥，又沒有特定的評判標準，一般不會特別引起學生的重視。學生對體育課的興趣不大、積極性不高，針對這樣的現狀，教師應當積極改革自己的教學模式，創新自己的教學方法，激發學生學習的熱情和積極性。例如，在講解起跑時動作要領這一課的時候，如果只是單純地用語言描述起跑時應該注意哪些事項、應該注意哪些動作要領，學生可能不能準確領悟到課程的真諦，這時如果教師能運用多媒體技術將起跑動作客觀地展現給學生，就會極大地增強課堂的趣味性，使學生更好地理解課程的內容，提升學生學習的熱情，提高教師教學的整體效率。

2.3 改進課堂管理方式

新課改明確指出，在教育教學的過程當中，教師應當關注學生的人格，了解學生的個體差異，創建和諧的教學環境，滿足不同學生的學習需要，積極激發學生學習的熱情，培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學生運用所學知識的能力，促進每個學生的全面發展。只有讓學生體驗到學習過程中的快樂，才能激發學生學習的積極性，因此，教師在教學的過程當中應當積極樹立學生學習的自信心，實行人性化和差異化教學的課堂管理方式，正確引導學生根據自己的身體條件進行體育鍛煉，對學生進行差異化課程輔導，設計差異化的教學內容和教學風格，促進學生在自己原有的基礎上全面進步。

2.4 倡導“健康第一”的指導思想

高中體育教學的本質不僅是讓學生學會鍛煉自己的身體素質，更要求學生在鍛煉身體的過程當中培養自己健康的心理素質，強化學生的社會適應能力，使學生的身體素質得到提高，減少疾病對自己的困擾，提高自己的學習效率，在體育鍛煉的過程當中，培養自己積極健康的心態，養成良好的心理素質，通過體育鍛煉使自己成為一個積極樂觀的人，在體育鍛煉的過程當中，不可避免地要與人進行溝通交流，這樣就提高了學生的交際能力，使學生進入大學或社會后，能夠積極地與人進行溝通，強化自己的社會適應能力。

2.5 重視學生的素質教育

傳統的教學方式以課本為學生學習的基礎和中心，過分強調對知識和技能的學習，而在一定程度上忽略了學生的價值觀、情感意志等個體發展因素，影響了學生素質教育水平的提高，經過新課改的洗禮后，教師應當充分認清教育的本質，關注學生的個體發展，提高學生各方面的能力，尤其是心理素質、道德素質等要素的培養，促使學生養成正確的價值觀和人生觀，樹立終身學習的理念，促進學生的身心全面發展。

3 結語

新課改的施行，為高中體育教學的改革提出了新的要求和教學目標，教師不僅要教會學生進行體能鍛煉，更要關注到學生的心理健康和素質教育的提高，將學生放在教學的主體位置，重視對教材內容的把握，樹立先進的教學理念，實施科學的教學方法，在教學過程中注重教學的靈活性、人文性、時代性特征，培養學生樹立科學的發展觀念，積極培養自己正確的人生觀、價值觀，以良好的心態投入到學業當中，在學習的過程當中樹立良好的心態，積極創新，不斷改革自己的學習方法和學習思路，使自己成為德、智、體、美全面發展的學生，為我國的社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

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