依托校本視導，提高數學課堂效益

摘要：提高課堂教學效益是學校工作永恒的主題。我校結合數學課堂教學現狀和問題，創新教學管理模式，依托校本視導，提升數學課堂教學效益。圍繞“輕負高效，課堂目標，當堂檢測”開展教學研究與實踐，加強課改理念下的課堂教學模式的研討，努力實現教學高質量、課堂高效益。

關鍵詞：校本視導；教學；課堂效益

眾所周知，當前數學課堂教學效益不高。在目前“五嚴規定”的形勢下，如何在規定的40分鐘內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效益呢？目前，我校就以校本視導入手，圍繞“輕負高效，課堂目標，當堂檢測”開展教學研究與實踐，加強課改理念下的課堂教學模式的研討，努力實現教學高質量、課堂高效益。

校本視導活動，旨在了解教師教學情況，加強對教學工作的督查與指導，對教師的教學行為進行教學會診和科學評價，為教師的教學工作提供切實指導，幫助教師提高課堂教學質量。并以教學視導活動為契機，探索教學研究工作的新思路和新形式，提高我校教育科研工作的質量與水平。

目前我校數學課堂教學的主要問題是：1.備課投入不足，教學隨意；2.教學方法呆板，忽視學生能力培養；3.課堂沉悶，缺乏生命活力；4.目標模糊，達成度不高；5.教師缺乏課后反思意識。

為此我校的校本視導無論是前期的全面性視導，還是近期的專題式視導，都是從抓備課、上課、練習的設計、目標的當堂檢測和教學反思等幾方面做起，努力改變以上現象。

一、認真備課是提高課堂教學有效性的前提

我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，為提高備課的有效性，我校就采用自主研究下的集體備課與自主備課兩種形式。我校備課要求教師嚴格從備教材、備目標、備方法、備練習、備學生五個方面著手。

這里著重講準確的目標定位意識指導行為。只有強化了目標意識，才會在備課中想辦法，找策略解決它。教學目標在課堂教學中具有導向、激勵、凝聚和調控作用，直接關系著課堂教學的效果。從縱向看，教學目標的設定有四個層次：課標意識——總目標；年段要求——階段目標；單元要求——單元目標；課時要求——達成目標。達成目標是在教學中必須落實的具體目標，要緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。在制定課堂教學目標時，要正確解決部分與整體的關系，避免教學目標的盲目性、隨意性。從橫向看，數學教學目標是依據知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度來設計的。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。

因此，制定教學目標，必須依據教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，準確、具體、可落實，既有結合教材特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中兌現、落實的可行性。

二、課堂研究，全面評價，促進課堂效益的提高

每一次的課堂教學校本視導，教師都格外重視，在集思廣益的基礎上依據自身的教學風格，揚長避短，精心設計教學預案。視導組成員（學校行政、骨干教師、教研組長）在視導前必須熟悉并鉆研所聽內容，并合理分配好評價的任務。我們從四個方面觀察課堂：1.目標制定與達成度，主要看目標的設定是否合理，又是如何具體落實的，目標的達成度怎樣；2.學生行為，包括學生參與的積極性、回答問題的正確性與回答問題的能力、良好的學習習慣等；3.教師行為，包括教師的語言設計、問題的設計、方法的指導、人文性的關懷等；4.課堂目標當堂檢測與反饋。上課前，視導組成員依據本節課的教學目標（或任課教師自己），設計適量作業。課中留一定的時間，學生當堂作業。課后，視導組負責人抽樣檢查，及時反饋。課堂目標當堂檢測也是提高課堂教學有效性的強有力措施。

這樣，從四個方面觀察課堂，視導組成員帶著各自的任務，就能做到認真仔細，針對性強。研討前，視導成員完成各自的視導評價表。評價時，大家就能做到實事求是、有理有據、有針對性、全面地加以評價與指導。最后，學科組長綜合大家意見，形成視導報告，提出整改建議。經歷一次校本視導，教師就增加一次鍛煉、提高的機會。長此以往，一定能提升教師課堂教學水平，也一定能提高教學效益。

三、精心設計練習，課堂目標當堂檢測

作業練習是數學教學活動的重要組成部分，是鞏固知識，提高技能，對教學目標達成度的一個檢測與反饋。如果不能精心設計，就會不可避免地出現低效或無效的作業，既增加學生負擔，又影響教學效果，妨礙學生數學素養的提高。

毋庸諱言，現在的數學作業仍然存在著高耗低效，甚至無效的情況：作業形式比較單一，思維含量偏低，教師布置作業不加選擇，不加設計，見到就做，同一內容、同一題型的作業，課內、課外反復做，新授、復習再三練，學生不勝其煩；忽視個體差異，全班學生在相同時間內完成相同的作業，不是優秀生吃不飽，就是學困生吃不了。既增加學生的課業負擔，也造成學生的厭學情緒加重。

觀念支配行為，行為產生結果。存在上述問題，根源在于我們教師觀念陳舊，對數學作業及其作用認識不足，疏于對作業精心設計。我覺得作為數學教師，必須用課改理念武裝自己，充分認識到科學有效的數學作業既可以反饋學情，以便教師及時調整教學行為，又可以幫助學生理解、鞏固知識，掌握解題方法，培養解題能力，形成解題技巧，還可以引領學生走進生活，走進社會，進行更充分的實踐，更廣泛的交流，從而感受知識的力量，激發學習熱情，增強學習動力，提升情感、態度和價值觀。教師對作業必須潛心研究，精心設計。

現在，我們的孩子作業量還是很大的，為節時增效，減輕學生負擔，應合理安排這些作業。課堂作業要針對教學的重難點設計，與練習冊重復的不做，堅決制止重復勞動。練習一定要少而精，要體現思維和方法訓練的東西。鼓勵教師一題多用，進行變式和拓展訓練，力爭通過做一題，歸一類，得一法。

如何合理布置和完成練習冊作業呢？可以把練習冊上機械的、一看就會的作業安排在預習時完成，某些難題的解決融合在教學的過程中，根據情況的需要，在課堂上及時完成。少部分拓展的練習留在課外，作為家庭作業。

四、把好預習關，亦是提高數學課堂教學效益的重要前提

預習——課堂精彩的“前奏”，但數學教師遠遠不如語文教師那樣重視學生預習習慣的培養。我們常說的“不打無準備之仗”。如果進了教室還不知道這節課是什么課，老師進來之后才摸出書來，老師講什么這個時候才開始聽，這個時候如果孩子自制力稍差的話，玩心沒有及時收回，很容易開小差，那結果是聽課一知半解、接不上茬、稀里糊涂。而預習之后，摸清了教材中的疑難問題和主要內容，上課時就能跟著老師的思路去聽，變被動學習為主動學習。

因此，狠抓學生數學預習習慣，也是我校視導的一個重要內容。課堂教學的觀察，就包含了對學生預習情況的觀察。視導組成員有一人專門負責對學生預習情況進行調查、記錄。著重調查有多少人在數學書上圈圈點點畫畫，記下疑問，有多少人將基本練習完成，完成的質和量怎樣。為此，我們要求教師上專門的預習指導課，指導學生如何預習、如何進行標注等等。這樣既分解了作業，減輕了學生負擔，培養了學生良好的學習習慣，又為提高課堂教學效益提供了有力的保證。

五、專家引領，提升教師水平是提高課堂教學效益的保證

我校的校本視導工作剛起步不久，我們的研究還很不成熟，有時很茫然，不知從何抓起。為此在校內扎實研究的基礎上，學校特聘區數學教研員走進教學第一線，以“專家實地介入式”的研究方式，教師帶著前期思考與專家“零距離”對話。教研員為我們進行過專題講座，當過我們的教研組長，帶領我們鉆研教材，怎樣制定教學計劃、怎樣備課。還深入每個教師的課堂，直面真實的課堂實踐。通過專家捉蟲號脈、高屋建瓴式的引領，看到我們在課堂教學中的不足，進行點評指導，提出切實可行的建議。教師從中收獲全新理念，收獲研究鉆研的意識，收獲具體可行的教學方法，更收獲了敬業的精神，這對提高數學教學效益提供了有力的保證。

雖然，我校的校本視導工作經歷了一個階段，在促進課堂效益的提升方面發揮了一定的作用，但囿于水平的限制，還不夠成熟，不夠深入，還希望得到更多專家的指導。但我們堅信：只要咬定目標，不斷更新觀念、不斷拓寬思路、不斷強勢推進，我校終將實現教學高質量、課堂高效益。

【責編 金 東】