中學生命教育淺析

摘要：教育的使命是追尋對生命本真的追求，對生命內涵的解讀，是以生命為起點，來彰顯教育的光輝。教育需要體現一種人文的關懷，對人的思想、價值取向、生命觀都有指導意義，在應試教育的大潮中更需要這種還原生命本真的教育：對生命的尊重、對教育的詮釋、對人性的呼喚。

關鍵詞：生命；生命教育；價值取向

一、生命教育內涵的解讀

從不同的角度來界定生命有不同的解釋，其實，生命包括兩種，即物質生命和精神生命，恩格斯于19世紀提出了著名的生命的定義：“生命是蛋白質的存在方式，這個存在方式的主體因素在于和它與周圍的外部自然界的新陳代謝。”時至今日，人們對生命到底是什么也沒有一個統一的認識，隨著科學的深入研究和發展，生命的含義越來越豐富。

從教育的角度來分析，生命更多的可以理解為個體的生長、發育和變化的全過程，著重分析精神對生命的作用，從而指引個人的價值取向，進一步指導個體的生活與實踐。最早提出“生命教育”的是美國學者杰·唐納·華特士，他把“生命教育”作為解決社會上出現的自殺等輕視生命現象的對策提出來的。本文中的生命教育就是通過生命教育的相關課程與實踐活動，從而引導學生正確的認識生命的價值，培養學生的人文情懷、讓學生學會感恩、學會生存，學會珍愛生命。

素質教育的實施是倡導以人文本，肯定人的價值，這從另一個層面來講，可以說是生命教育的開端，生命教育是對人的尊重的教育、對人的思想價值觀的教育，通過生命教育來引導學生養成一種積極樂觀的生命態度，能勇敢的直面生存與死亡，能珍愛生活、珍愛生命。

二、中學生命教育存在的問題

生命教育是教育的起點，生命需要教育的指引，教育需要生命的呼喚。然而，在應試教育的環境下，教育的目的已經發生了嚴重的扭曲，追求高的升學率、追求名譽，卻忽視了學生的健康成長，使教育成為達到某種目的的工具和手段，教育本應該讓學生明白生命的意義和價值所在，而不是讓學生成為教育的犧牲品。

學校在追求高分、高升學率的同時，教育中彰顯的生命元素越來越少，中學時代本是充滿朝氣的時期，像花一樣的年紀，天真、積極、樂觀、進取正是這一時期的精神面貌，可是在大多數校園中，競爭、壓力、苦悶、分數壓得學生喘不過氣來。學生整天埋頭于題海，大腦中高速運轉著公式、定理，都來不及去用心去感受生命的存在，生命的美好，來不及思考本應該屬于自己的人生，就這樣讓分數、習題充斥了生活的全部。學生成為了考試的機器，而分數成為了評判一個學生好與壞的標準。考試和分數剝奪了學生的愛好、興趣和理想。

學校中缺乏生命的活動，學生在學校除了課間操之外，每天幾乎都是靜止不動的。學生每天埋頭于題海，伏案苦讀，經常是坐在座位上幾個小時都不動，極度缺乏身體上的運動，課間下課的時間也很少走動，疲憊的大腦和身心也得不到片刻的休息，學生的臉上很少能看到發自內心的笑容，每個人看起來都缺乏精氣神，用身體素質的下降來換取分數的增長，學生的體質越來越差，由于長時間的久坐使身心都得不到正常的休息，這種超負荷的學習壓力導致學生們的整體體能在逐漸下降，由于學生的課業負擔也比較重，學生的睡眠也難以保證，充足的睡眠對于當代中學生來說已經成為了遙不可及的夢想和期望，高負荷的學習壓力和學習任務導致學生的基本生理需求得不到滿足。

為了追求高分，在部分學校中，學生的體育課、音樂課等科目都被主課所占據，部分學校認為上這些課程是嚴重的浪費時間，學生在學校里課余活動幾乎為零，生命活動嚴重缺乏，師生之間缺少交流，生生之間缺乏互動，每一個學生都成為了單獨的個體，在這樣沉悶的環境中很少能看到中學生身上本應該有的快樂和活潑，單調的校園生活、單一的生活方式，讀書成為了生活的全部和唯一的追求，除此之外無它。

三、學校在生命教育中的擔當

學校是實施生命教育的主要場所，在生命教育淡漠的今天，學校要勇于擔當起這份責任和使命，生命教育貫穿于人生命的始終，而不是階段性的教育，每個人的成長都需要生命的指引和潤澤，回歸教育的本真，發揮教育的育人使命，讓學生在充滿生命氣息的環境下健康、快樂、積極、樂觀地成長。

生命教育從課堂起步，課堂是學生獲取知識和信息的主要陣地，開展生命教育課程可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生正確地看待生命，培養正確的生命意識和人文情懷，讓學生在課堂上接受關于生命的教育。例如在中學的課堂上開設《生命與健康》課程，讓學生走進生命、了解生命，同時養成良好的生活習慣，學校也可以開設生命哲學的選修課，幫助學生解讀生命的博大內涵，了解生命哲學，理性客觀地看待生存與死亡，讓學生知道生命的神圣與偉大，同時也明白生命的渺小和脆弱，讓學生更加珍愛生命，激勵自己在有限的生命里去創造無限的人生價值。

各班級可以通過開展生命教育活動來向學生傳遞生命教育的理念，進行生命教育實踐活動，可以以班級為單位定期開展關于生命教育的專題講座和主題班會。例如組織“如何正確的看待生與死的問題”“生命中讓我感動的人和事”“如何樹立正確的生命觀”等專題講座，讓學生自己體會生命的內涵和真諦，讓學生學會珍愛生命、學會感恩、學會堅強、學會積極健康的成長。

教育應該以人為本，追求對人的培養，教育要培養全面發展的人，積極健康的人。教育要時刻關注人的生命成長，促進每一個個體的個性成長，學校教育中生命意識的扭曲，生命活動的缺乏，使校園失去了應有的生機與活力，生命教育任重而道遠，請給孩子們補上生命教育這一課，讓校園生活綻放生命的光彩。

參考文獻：

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2.馮建軍，生命教育筆談[M]，科學教育研究出版社，2004：102

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4.馮建軍，生命與教育[M]，北京：教育科學出版社，2004：97

【責編 張偉飛】