“突破”閱讀離不開課堂引導(dǎo)

會(huì)不會(huì)閱讀，既考驗(yàn)著學(xué)生的閱讀能力，某種程度上還決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、未來的發(fā)展。因此，我們必須給予足夠的關(guān)注，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的技巧，尋找閱讀的“突破口”，進(jìn)而不斷提升自己的閱讀水平。

一、閱讀的“突破”在于“品味”題目

一篇文章的題目蘊(yùn)含著作者的匠心，透視出文章的內(nèi)容。獨(dú)特新穎的，能夠亮人眼目；平實(shí)質(zhì)樸的，往往藏巧于拙，我們由文章的題目入手，可以尋到破解文章的“蛛絲馬跡”，能夠掌控文章的根本所在。無疑，對(duì)文章的題目，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加品味。

如，《甜甜的泥土》，一個(gè)“甜甜”，讓人們舌底生津，而用以限制泥土，則難免讓人生疑，泥土是甜的，是真的嗎？怎么回事？《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一個(gè)“藍(lán)藍(lán)”，喚起人們美好的想象，一個(gè)立體的威尼斯似乎赫然出現(xiàn)，那樣神奇，那樣富有魅力，讓我們悠然為之神往?！睹魈觳环怅柵_(tái)》讓我們想到：難道昨天封過？什么原因?qū)е虏环猓亢筇煊謱⑷绾危俊侗秤啊冯m然普通，可一個(gè)背影藏著一份艱辛，藏著無限溫馨，有父子情感的碰撞和交流，看似普通，實(shí)則為作者情之所在、意之所在，它是行文的線索，亮點(diǎn)之所在。

由題目入手細(xì)加品味，并多問幾個(gè)為什么，不但可以掌握題目擬制的技巧，題目擬制得靈活多變，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)題目的分析，注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面考察題目，品味題目，以便領(lǐng)悟作者的匠心。

二、閱讀的“突破”在于“考察”過渡

文章中有效的過渡可以使文章上下貫通一氣，結(jié)構(gòu)上榫嚴(yán)縫合，借助于過渡，有利于我們把握作者匠心，方便于我們解讀文章的內(nèi)容。借助對(duì)過渡的分析，可以能有效培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)。在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去加以把握？例如，我在《在烈日和暴雨下》的一個(gè)設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，我們讀過《在烈日和暴雨下》之后會(huì)發(fā)現(xiàn)在本文中有一段是由烈日下悄然轉(zhuǎn)入暴雨中，在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。找找看。

生：是這一段：“剛走了幾步，他覺到一點(diǎn)涼風(fēng)，就像在極熱的屋里從門縫進(jìn)來一點(diǎn)涼氣似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的確微微地動(dòng)了兩下。街上突然加多了人，鋪?zhàn)永锏娜藸幹馀埽歼哑焉日谥^，四下里找?！辛藳鲲L(fēng)！有了涼風(fēng)！涼風(fēng)下來了！’”

生：對(duì)，上面部分主要寫的是烈日下祥子的一系列活動(dòng)，體現(xiàn)出烈日下車夫拉車的艱辛，由此，漸次進(jìn)入暴雨中，正是這一絲風(fēng)預(yù)示著天氣的變化，給人們帶來希望的同時(shí)，也將祥子拖入另一種苦難。

生：它告訴我們，無論怎樣，烈日苦的是車夫，暴雨苦的也是車夫。同時(shí)，兩部分內(nèi)容恰和題目映照，全文結(jié)構(gòu)上有機(jī)組合。

師：同學(xué)們分析得太好了，我們?cè)谖恼碌拈喿x中的確應(yīng)該關(guān)注過渡語段或是過渡詞語的作用，這有益于我們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，培養(yǎng)我們文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

三、閱讀的“突破”在于“體會(huì)”抒情和議論

文章中的議論和抒情文字是我們閱讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的又一焦點(diǎn)，它往往是作者“畫龍”之后的“點(diǎn)睛”之處，觀點(diǎn)的顯露之所，是作者情感的自然迸發(fā)，對(duì)這些地方細(xì)加分析，有利于我們對(duì)文章的解讀，有利于我們把握作者的情感。

所以教學(xué)中我們也同樣要巧施匠心，精妙設(shè)計(jì)：師：《散步》是一片溫馨之作，當(dāng)我們讀到結(jié)尾處的文字“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”時(shí)，有何感想？

生：本文彌漫著細(xì)膩又動(dòng)人心魄的情愛。因?yàn)閻?，作者在面?duì)走大路還是走小路的分歧時(shí)義無反顧地選擇委屈兒子，順從母親；因?yàn)閻?，奶奶輕輕撫摸孫兒的腦袋，改變了主意，聽從孫兒；同樣是因?yàn)閻?，妻子和他甘心俯身，身背老小。濃濃的愛牽?dòng)著這一家三代，編織了一幅溫馨感人的畫卷，讓我們見證了平凡生活中的不平凡。而結(jié)尾尤為耐人尋味，看似一般的敘事，細(xì)細(xì)品味，其中何嘗沒有深重的情感、人生的感慨。

生：是的，我們讀到這里能夠感覺出文字中的情，也感覺到肩上的責(zé)任。

生：怎能走得不穩(wěn)，怎敢走不穩(wěn)，這是我們的所有，我們的“家”啊，這里還有我們的責(zé)任，何敢疏忽，怎么能疏忽。

師：的確是這樣，這里的文字有了看似無痕的悄然的情的發(fā)酵，從而讓我們覺出平淡文字里的內(nèi)涵。那“慢慢”，那“穩(wěn)穩(wěn)”尤為動(dòng)人心魄，所以，我們對(duì)于類似雋永的文字要仔細(xì)體味其中的情，揣摩內(nèi)里的意，更何況那些直接抒情的文字，我們更不要忽視。

四、閱讀的“突破”在于“思考”結(jié)尾的匠心

“畫龍”還需巧“點(diǎn)睛”，文章的作者往往不僅注意精心打造開頭，運(yùn)籌中間，而且在結(jié)尾上也頗為用心，以求得“撞鐘”之效，使之余音不絕，從而給人留下深刻的印象，所以，閱讀文章，必須注意對(duì)結(jié)尾的考究，以明確其“匠心”所在。

文章不同，內(nèi)容不同，其“點(diǎn)睛”的手法當(dāng)然會(huì)有所區(qū)別。

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄犊滓壹骸返慕Y(jié)尾是這樣的簡潔，但文章流露的冷漠的態(tài)度，孔乙己在人們生活中的地位，卻無不赫然在目，其心酸之況，讓人們感同身受。

“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！薄抖嗍樟巳宥贰返倪@一結(jié)尾看似不經(jīng)意，很普通，卻因?yàn)樗≌f的內(nèi)容更加深刻，揭露得更徹底，諷刺性更強(qiáng)。

《最后一課》的結(jié)尾：“然后，他呆在那里，頭靠著墻壁，一句話也不說，只是用手向我們示意：‘課完了……你們走吧?！敝阅芎硠?dòng)人心，就在于韓麥爾先生的無語，他的痛，他的哀盡在于此，可說是“此時(shí)無聲勝有聲”。

“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾，無疑是閃著亮色也帶著點(diǎn)希望的。而這，卻是因?yàn)榍懊娴慕?jīng)歷，是有感而發(fā)啊。

總之，當(dāng)我們明確了閱讀應(yīng)該在哪里下工夫，當(dāng)我們的課堂對(duì)學(xué)生引導(dǎo)成功，學(xué)生必然可以在閱讀上得以“突破”，從而讓閱讀發(fā)揮出最大的功效。

【責(zé)編 張景賢】